縱觀本節課，主要有以下幾點反思：
一、 在新課匯入部分，教師設計了**奧運場館水立方，並且要求學生**水立方的形狀，激發了學生參與**的慾望和幫助老師解決難題的興趣。繼而讓學生動手「做」數學，在操作中體驗，在體驗中內化，從而找到了數學模型，最後回歸生活，解釋應用。各個教學環節清楚，流暢。
二、 在探索長方體體積公式的過程中，學生由「全部擺滿→只擺幾個→只量長寬高」，體現了由操作→表象→思維的完整的數學思考過程，發展了學生的空間想象力。
三、 雖然課上有學生能說出：長方體的體積=長×寬×高，但教師並沒有侷限於此，而是讓學生明確講出長方體體積為什麼是長×寬×高，也就是運用每排個數、幾排、幾層這些能夠概括三維空間的詞來清晰地表示出體積，不斷地強化，積累經驗，從而抽象出體積公式，使學生深刻理解了「物體的體積是多少，就表示含有多少個這樣的體積單位」這一公式推導的難點，同時注意了學生思維的嚴密性、邏輯性的培養。
豐台鎮小學單雄梅
長方體和正方體的體積教學反思
本節課教學時我主要運用操作實驗法 引探發現法 小組合作學習法等多種方法，給學生提供自主探索的平台，讓學生通過小組合作學習，操作實驗 觀察 猜想 發現推導出長方體和正方體體積計算統一公式，讓學生親身經歷知識的形成全過程，從而證明了自己的能力，品嚐到成功的喜悅。培養學生的合作意識和實踐能力。一 利用實際...
《長方體和正方體的體積》教學反思
一 聯絡實際生活，解決實際問題 長方體和正方體體積的計算，是在理解了體積的概念和體積的單位以後教學的。教師通過切開乙個長3厘公尺 寬3厘公尺 高1厘公尺的長方體和稜長為2厘公尺的正方體，看看它們各含有多少個1立方厘公尺的體積單位，引入計量體積的方法。但是在很多情況下，是不能用切開的方法來計量物體的體...
長方體和正方體體積
1 填空。1 長方體和正方體的體積也可以用統一的體積公式來計算。體積用字母表示為v 2 乙個長方體的底面積是15cm2，它的高是4cm，它的體積是 cm3。3 乙個正方體的底面積是25dm2，它的體積是 dm2。2 選擇。1 乙個正方體的體積是125cm3，它的稜長是 cm。a.5 b.15 c.2...