原文位址：小學數學六年級下冊教學反思（一）作者：園丁
小學數學六年級下冊教學反思（一）
1.《認識負數》教學反思
六年級下冊的第一堂數學課就是《認識負數》，對於學生來說是乙個全新的概念，但又不是一無所知，可能在平時的生活中見過或聽過。因此在備課時從教材出發，又和生活聯絡起來，設計了乙個讓學生熟悉而又覺得有趣味的教學過程。
一、從生活實際出發，引出課題
課的開始從「剪子包袱錘」的遊戲入手，通過遊戲讓學生感受到相反的意思，為學好負數的意義做好鋪墊。學生玩得很開心，在玩的過程中，學生首先建立乙個表示相反意義的量的意識。接下來，她又設計了讓學生根據資訊記錄相反意思的量，從而引出了負數的意義，並要求學生讀、寫負數，讓學生感受到正數、負數都有無數個，就有了負數的集合，這樣抓住了負數與過去所學的數之間的聯絡，感受了數的發展。
二、交流資訊，使學生感到負數在生活中的廣泛應用
在學生已經認識負數之後，利用溫度計，使學生進一步理解0與正負數之間的關係，緊接著又列舉了生活中的一些例項：坐電梯到地下的樓層應按哪個數字鍵？冰箱裡的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？
海平面是怎麼回事？高山和地面的高度如何測量，又如何表示？東、西方向的數軸是怎麼回事？
這部分內容的安排通過借助生活例項讓學生對負數有了更深一層的了解，並在解決這些問題的同時，使學生感知負數在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎。
三、巧妙利用時機，對學生進行愛國主義教育。
在小學數學教學中有機滲透德育教育，也是新課標倡導的理念之一，這節課上，在對學生進行負數產生史介紹時，讓學生感受到了中國人民的勤勞與智慧型，增加學生作為乙個中國人的自豪感。在課的最後，胡老師安排了劉翔跑步中的風速問題，既讓學生感受到可以利用負數的知識，解決生活中的實際問題，同時又讓學生感受到劉翔為中國人爭得榮譽的那種自豪與驕傲，並祝願劉翔在下屆奧運會上為國再次爭光添彩。學生的愛國主義情感在這節課上得到了很好地體現。
給學生自主**的空間
2.《認識負數》教學反思
本班學生思維活躍，課堂上能從多個不同的角度積極提出問題，並解決問題，全員參與，熱情高漲。應當說在學生的共同努力下，本節課比較好地完成了預定的教學目標。給我留下較深印象的有以下幾處：
一、密切聯絡實際，感受「數學就在我們身邊」。
負數的產生和發展源於生活的需要。因此，本節課前，我讓孩子們去調查、了解生活中的正負數現象，然後在課上討論匯報。學生展示了儲蓄卡、收支記帳本，談到了海拔高度、電梯公升降、進球失球等正負數現象，使我由衷地敬佩，他們真是生活中的有心人。
觀察這一學習過程，我感到學生在積極思考、主動參與、合作交流中獲得了良好的情感、態度和價值觀，「負數的**」又讓學生油然而生一種民族自豪感，體驗到了數學的無窮魅力。
二、有效開展探索，嘗試「跳一跳，摘果子」。
由於學生在溫度大小的比較上掌握得很輕鬆，學得興趣盎然，因此，雖然抽象數之間的比較教材沒有出現，我還是根據學生實際，借助劉翔110公尺欄比賽中，雪梨30度、北京-10度、東京-6度、上海10度的城市溫度，所蘊藏的正、負數、進一步來理解生活中的負數。沒想到，通過學習，不僅能「知其所以然」，還由此會比較大小，
愛因斯坦的一句名言，給我留下了很深的印象。他說：「當知識被遺忘時，留下的是能力。
」我希望通過自己的努力，讓學生朝這個方向邁進、再邁進。雖然開始時學生還有些拘謹，但隨著教學的深入，孩子們越來越投入，開開心心地完成了學習任務，我也很開心。
3.《認識負數》教學反思
《認識負數》單元的教學看似簡單，教起來似乎覺得輕鬆，學生學習起來也看似輕鬆，可在解決實際問題的時候，卻會發現有各種各樣的問題出現。
由於正負數表示的是相反意義的量，如何幫助學生正確的解決實際生活情境下的正負數問題，這是值得我們在教學中進行思考的問題。由於問題的存在，不得不想一些辦法去解決這樣的問題。
首先，對教材的編排作了重新的審視。在教材編排中，我們可以觀察到，在學習負數的過程中，學生更多的是經歷「具體情境中的數——解釋數的意義」這樣的過程。這一過程的重點是幫助學生認識負數與正數表示相反的意義。
教材讓學生在豐富的顯示情境中體會負數的含義後，出現了數軸，這是乙個關鍵。因此在教學這一部分內容的時候，要重點讓學生體會數軸上數的排列特點。而這也是想學生利用這一數學模型解決實際問題的最好的把手。
其次，如何在教學的後期，彌補教學中存在的問題。嘗試著將數軸與現實問題結合起來解決實際問題。
第一步：心中有一把「尺」，這把尺就是乙個數軸。
第二步：確定基準點。根據實際的情境確定每個數在這把「尺」上的位置。
第三步：根據問題思考解決的方法。
也就是在引導學生解決實際問題的時候，試圖將實際問題中的數量關係轉化成圖形，借助圖形有效的解決問題。經過訓練，大部分學生基本掌握這種方法，能有效的解決問題。
在反思的過程中越發覺得，如何吃透教材，把握好教學的尺度是新教材對教師的一種挑戰。
4.《負數》的教學反思
負數的教學,它是小學階段新增的內容,它把小學階段數的教學從自然數、小數、分數範圍擴大到了有理數範圍。學習的面就廣了，學生考慮問題就要全面、周到。在教學第一節課認識負數時，因為內容簡單易懂，學生學得比較輕鬆，愉快，很快知道正數和負數是表示兩個相反的量，0既不是正數也不是負數。
而第二課時比較大小時，是先以大樹為起點，乙個人往東走，乙個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運動後的情況，引出數軸，使學生知道在數軸上，從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負數都在0的左邊，即負數都比0小，所有的正數都在0的右邊，即正數都比0大。對於正數的比較，因為是舊知識，所以不在話下。而對於負數的大小比較，能憑藉著數軸進行比較，脫離數軸時，尤其是像—1/3與—1/4這樣的分數比較大小，很容易出錯。
因此先讓學生憑藉數軸來比較負數的大小，然後找出規律，總結出比較兩個負數的大小，可以先比較與其對應的兩個正數的大小，對應的正數大的那個負數反而小。第三課時練習課，值得思考的是要不要進行拓展呢？如潛水艇甲所在高度為海拔為—50公尺，潛水艇乙所在的高度比甲高出20公尺，則潛水艇乙所在的高度是多少公尺？
這要用到正負數的加減法。要不要進行教學呢？學生會接受嗎？
我想了想，還是教一教吧？讓有能力的同學去掌握。沒能力的憑藉數軸來掌握
5.《圓柱的認識》教學反思
圓柱是一種比較常見的立體圖形。在實際生活中，圓柱形的物體很多，學生對圓柱都有初步的感性認識。所以在教學《圓柱的認識》時，我注重與學生的生活實際相結合，為發展學生的空間觀念和解決實際問題打下了基礎。
在複習匯入階段，首先通過唐老鴨和公尺老鼠的比賽，引入學生對圓柱的初步感知，然後通過出示生活中的圓柱形物體，匯入課題，使學生感受到數學與生活的聯絡。
學生對新知識是好奇的。在教學新知識時，讓學生親自動手去摸一摸、比一比，採用小組合作、討論、交流等形式，讓學生多角度、多形式地表達自己的思維過程，整體地感知圓柱的特徵。在討論圓柱的側面時，設定懸念，先讓學生猜一猜：
「這個圓柱的側面展開會是乙個什麼圖形呢？」通過猜測再進行驗證，學生動手操作、小組合作學習、互相交流，
認識到長方形與圓柱側面積之間的關係。把教學重難點化繁為簡，化抽象為具體，並把「觀察、猜想、操作、發現」的方法貫穿始終，既加深了學生對圓柱各部分名稱和特徵的認識，又有效的培養了學生的邏輯思維能力。
在練習階段，我設計了針對性練習和發展性練習，在形式、難度、靈活性上都有體現。判斷題有利於檢查學生對基礎知識的掌握情況，最後的填空題進一步鍛鍊了學生對知識的靈活應用能力。
在教學方法上，充分利用圓柱形實物，讓學生自己去動手觀察，認識了圓柱的特徵，並利用課件輔助教學，使學生對圓柱的特徵有直觀的認識，有利於學生對知識的理解和掌握。
同時，在教學中也存在著一些不足：如在認識圓柱上下兩個底面完全相同時，學生不能說出驗證的方法，也沒有時間讓學生去動手操作驗證；在學習圓柱的側面展開與長方形各部分的關係時，學生對知識理解比較困難，演示不直觀。
總之，在這堂課中我豐富了自己的教學經驗，也提高了自己的教學水平，通過這樣的活動鍛鍊了自己的能力。在以後的教學工作中，我會吸取經驗教訓，彌補自己的不足，更好的進行數學知識的教學
6.《圓柱的認識》教學反思
圓柱在小學低年級學生就有所接觸，是繼五年級長方體、正方體之後的一種新的立體圖形。因其在建築業、在日常生活中應用廣泛，這是乙個將數學知識運用於實際生活的典型。因此這節課的學習顯得尤為必要，使學生明白數學知識**於生活，又運用於生活，提高學生學習的興趣。
上課伊始，**顯示建築物，日常生活用品中的圓柱形，給學生乙個震撼，了解圓柱在人們生活中的重要性。在實際生活中，雖然圓柱形的物體很多，學生對圓柱的認識都是感性認識，而課堂教學是對圓柱體進行理性的認識。學生對新知識是好奇的，所以在教學時，動手操作和探索研究，自我發現和掌握圓的柱的基本特徵，是本節課的主題。
過後組織學生觀察、觸控、猜測、操作驗證、鞏固、應用這幾個環節組成。組織學生通過觀察手中的圓柱實物，初步感知圓柱特徵，是直觀感知層面的活動中，對圓柱特徵有乙個較為完整的把握。再把圓柱放在平面上來了解，由實踐上公升到理論的層次，培養了學生的動手操作能力和空間想象能力、抽象思維能力。
圓柱側面展開的學習我將它作為本節課的重點內容，它將影響圓柱側面積和表面積的學習。我上網查閱了不少資料，關於圓柱側面剪開的教學，沒有象以前的課堂中，將包裝紙剪開後成四種不同的形狀長方形、正方形、平行四邊形、不規則的圖形作為教學的重點，即使出現了這麼多形狀，只是口頭帶過去了。一般同學不會的，在圓柱體的特徵教學中它能起到什麼作呢？
不管怎麼剪成什麼樣不都要將它轉化成長方形來研究嗎？因此，教學中簡化這一過程，當學生剪開側面出現了長方形。正方形，而沒出現平行四邊形和不規則的圖形時，我用課件動畫展示了側面轉化成長方形，以及底面圓與長方形之間的關係的過程。
認識到長方形與圓柱側面積之間的關係。把教學重難點化繁為簡，化抽象為具體，並把「觀察、猜想、操作、發現」的方法貫穿始終，既加深了學生對圓柱各部分名稱和特徵的認識，又有效的培養了學生的邏輯思維能力。
蘇教版六年級上數學全冊教學反思 全冊
1 長方體和正方體的認識 教學反思 我在教學 長方體和正方體的認識 這一課時注重做到以下幾點 1 關注學生已有的知識和經驗，先讓學生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體，關於長方體和正方體已經了解了哪些知識。然後根據學生的回答組織教學。2 給學生更多的時間與空間動手操作,讓學生通過看一看,摸一摸...
六年級數學上冊全冊教學反思
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人教版小學數學六年級下冊教學反思全冊
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