一、聯絡實際生活，解決實際問題
長方體和正方體體積的計算，是在理解了體積的概念和體積的單位以後教學的。教師通過切開乙個長3厘公尺、寬3厘公尺、高1厘公尺的長方體和稜長為2厘公尺的正方體，看看它們各含有多少個1立方厘公尺的體積單位，引入計量體積的方法。但是在很多情況下，是不能用切開的方法來計量物體的體積的。
教師採用了讓學生用稜長1厘公尺的正方體拼擺長方體的實驗，引導學生找出計算長方體體積的方法。教師考慮到學習數學是為了解決實際生活中的數學問題，要讓學生認識數學知識與實際生活的關係，考慮到解決問題的實際情況，（如，不是所有物體都能切開，）怎樣才能更好更快的解決問題，（如，找到計算長方體體積的公式，）從而從實踐上公升到理論，找到解決問題的一般規律。二、加強實際操作，發展空間觀念。
體積對學生來說是乙個新概念，由認識平面圖形到認識立體圖形，是學生空間觀念的一次重大的發展。然而此時，學生對立體的空間觀念還很模糊，教師特別注意到加強實物或教具的演示和學生的動手操作，以發展學生的空間觀念，加深對長方體計算公式的理解。在教學時，教師給了學生若干個1立方厘公尺的小正方體，讓學生擺放出不同的長方體，並把長、寬、高的資料填入**中，啟發學生思考，根據記錄的長、寬、高，擺這個長方體一排要擺幾個小正方體，要擺幾排，
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擺幾層，一共是多少個小正方體。再引導學生進一步思考，這個長方體所含小正方體的個數，與它的長、寬、高有什麼關係。最後，通過學生自己比較、發現長方體體積的計算公式，並用字母表示。
在教學完長方體的計算公式後，教師繼續啟發學生根據正方體與長方體的關係，聯絡長方體體積的計算公式，引導學生自己推導出正方體體積的計算公式。
正是正確把握了本冊教材的重點，發展學生的空間觀念，加強實際操作。通過實際觀察、製作、拆拼等活動，學生清楚地理解長方體體積計算公式的**，並能夠根據所給的已知條件正確地計算有關圖形的體積。學生的動手能力也得到了提高。
三、小組合作交流、培養自主學習能力。在新的教育觀念的指導下，教師在課中大膽地實踐，採用小組合作交流，給學生最大限度參與學習的機會，通過教師的引導，學生自主參與數學實踐活動，經歷了數學知識的發生、形成過程，掌握了數學建模方法。學生在活動中表現出主動參與、積極活動的熱情讓每個聽課老師都能感受到，本節課的教學目標也就達到了，因為它不僅僅讓學生學會了一種知識，還讓學生培養了主動參與的意識，增進了師生、同伴之間的情感交流，提高了實際操作能力，並從活動中形成了數學意識，學會了創造。
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長方體和正方體的體積教學反思
縱觀本節課，主要有以下幾點反思 一 在新課匯入部分，教師設計了 奧運場館水立方，並且要求學生 水立方的形狀，激發了學生參與 的慾望和幫助老師解決難題的興趣。繼而讓學生動手 做 數學，在操作中體驗，在體驗中內化，從而找到了數學模型，最後回歸生活，解釋應用。各個教學環節清楚，流暢。二 在探索長方體體積公...
長方體和正方體的體積教學反思
本節課教學時我主要運用操作實驗法 引探發現法 小組合作學習法等多種方法，給學生提供自主探索的平台，讓學生通過小組合作學習，操作實驗 觀察 猜想 發現推導出長方體和正方體體積計算統一公式，讓學生親身經歷知識的形成全過程，從而證明了自己的能力，品嚐到成功的喜悅。培養學生的合作意識和實踐能力。一 利用實際...
長方體和正方體體積
1 填空。1 長方體和正方體的體積也可以用統一的體積公式來計算。體積用字母表示為v 2 乙個長方體的底面積是15cm2，它的高是4cm，它的體積是 cm3。3 乙個正方體的底面積是25dm2，它的體積是 dm2。2 選擇。1 乙個正方體的體積是125cm3，它的稜長是 cm。a.5 b.15 c.2...