落實「三正」「趣味」「慢寫」
「cai」「評改」寫字課配方
——《恐龍的滅絕》教學反思
廖菊英「怎麼這麼快就下課了啦！」當鈴聲響，我讓學生用掌聲歡送的聽課老師時，聽到了這難得聽到的動聽呼喚聲。像一支悠揚的曲子頓時舒緩了我怕研究的寫字課上失敗的擔心。
為了落實本學期我們課題組課題研究的任務，在選課時，我把幾課做了比較，最後是給孩子們講了我們本學期寫字課研究的事，然後，讓孩子們來選上哪一課。上《恐龍的來滅絕》最終是孩子們來決定的。
《恐龍的滅絕》是一篇科學小品文，對於二年級的孩子們而言他們最感興趣，當然最吸引他們的是恐龍，在學第一課題時學生對恐龍的了解，喜愛充滿了課堂，情緒高漲，積極參與，對恐龍的滅絕的說法是想象豐富致極。非常的成功。
接著這種如有烈日熱情的火候，我們進行了第二課時，9個生字的規範書寫。
備課時課題研究的「三正」「趣味」「慢寫」「cai」寫字課配方的理念，如一根草，深扎我的思考、設計中。於是幾經修改定出了成形的教學設計，又進行了兩次磨課後，最終比較滿意的落實課題研究的核心。
一、在整個寫字課過程中，全面落實了研究理念。
根據新課標對對小學一二年級學生寫字要求降至。本節寫字課充分的貫徹這一理念。做到了
1. 落實了 「四正確」、「三整齊」、「二整潔」「一整容」的理念。
（1）「三正表爭笑臉」的評價方式，分兩組進行比賽背「三正」是指「四正確」、「三整齊」、「二整潔」的口訣，看哪組得的笑臉多為優勝者，始終貫穿在整堂寫字課中，使學生在輕鬆中做到了「四正確」握筆姿勢正確，書寫筆順正確 ，坐姿正確，佔位正確。「三整齊」：桌椅整齊、寫字本整齊、鉛筆擦子正齊。
「二整潔」：字型美觀端莊、書寫乾淨清楚。
（2）講自編的《藍孔雀和綠孔雀》寓言故事，在興趣中讓學生做綠孔雀來做寫字要求。
2. 落實了「趣味」理念。
（1）講王羲之故事。
（2）因字的特點可用擬人、比喻等形象的手法激發學生對漢字的興趣，創設了輕鬆、愉快、有趣的寫字課堂教。如「嚴、寒」兩字時。
3.達到了 「慢寫」的精神。
新課標把寫字的數量減少，就是要提供了學生慢寫的時間，保證書寫質量的提高。
4.落實了「cai」直觀理念。多**把寫字的運筆、行筆的過程細微的輕重，快慢等書寫技法展現給學生。鮮活而生動，直觀而輕鬆的讓學生掌一些難寫字的筆順、佔位、變化。
二、在「兩條腿走路」寫字的方法中，落實了cai。
先讓學生仔細觀察9個生字後，讓學生分為三類：
長橫、短橫突出的字使學生整個觀察漢字的特點，歸類9個字共同的特點，整體上把握其佔位、主筆。
採取了「兩條腿走路」的寫字方法：
一條教師的腿——「範寫」本課較難的生字：「染、類、嚴、寒」，學生觀察練寫，寫字技能得到了由難到易的訓練。通過老師漢字的演變，結構特點進行cai直觀、形象化的語言講解，筆順和運筆方法，讓學生在興趣中盎然的感受漢字的神奇，寫好漢字。
教師的範寫如一條寫字的腿，學生的練寫如一條寫字的腿，兩條腿協作好才能走路，教師先走，即先範寫，後放手讓學生練寫，路走的快而省時。突出的如「寒」。師：
**多**課件，放兩次寒字的筆順書寫過程，看看今天
我們寫的最可家的字寶寶，觀察先寫哪筆，寫哪筆？有乙個佔位點的特殊點，誰能發現？
生：先寫兩橫，再寫兩豎橫。
生：三點在豎中線上，像串起來的水珠。
師範寫，學生跟寫：寒字寶蓋頭，像房子屋簷，一人很冷拿了三堆草，兩根柱子，還是有點冷。於是他伸開兩手去又拿草，結果又有兩點冰掉下來了，更冷了。
生：字帖練寫。
師評改：有的同學只拿了兩堆草，哦好冷啊，腳都腫了；有的同學三短橫都跑到屋簷外去了，不暖和哦；有的同學三點都不一條線上，珍珠灑了一地啊！把寒字都病了。
生：看自己哪點有「病」了，美容治病。
一條學生的腿——「放寫」學生練寫生字：「亡、肉、耐、傳、謎」五個字。，讓自已練寫完後在黑板上展示，把範字卡帖上，進行自評、互評美容。
在學生通過教師的範寫，突破難點時，學生充分的學會佔位，結構、書寫技能時放手讓學生自己在田字格中書寫。進行範字對比，自評改、互評改的方式。讓學生明白美觀的字是什麼樣的，學生容易接受。
如「謎」字互評時學生指出三個部件分家了，像是離了婚的家庭。
三、在情感性優化「三評改」中，落實了慢寫。
優化評改在整個寫字教學中起著畫龍點睛的作用，是至關重要的一步，評價寫字的過程中就是幫助學生引導不正確的筆畫、佔位糾正過程，是讓一步一步學生知道怎樣寫好字的過程。開展「三正表爭笑臉」「比范字我來改」、「互評我來改」、「師評我來改」。把「醜」字變「美」。
培養認真細緻地習慣。
1.「三正表爭笑臉」。黑板左側畫上三正笑臉表，整體控制寫字習慣評價。
2．比范字我來改。這一環節最好是在學生仿寫的過程中。當寫好乙個字後，隨時和範字對照，找出不足之處，以便在寫下乙個字前加以改進。
如寫「亡」時橫不平時生自評：亡字的橫寫不到橫平，像是彎弓，老師引導學生做雙手和肩平的動作，感覺橫直有力。
3．互評我來改。在仿寫後，學生在黑板上展示字，請別的同學「書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，評價，師幫美容、自美容。
4．師評我來改。教師恰當準確點評，捕捉孩子的閃光點，指出不足的地方，讓其美容。
四、在特殊的作品賞析中，落實了情趣。
大螢幕展示老師寫了作品：「」，當學生看到是老師根據課文編寫的首詩，並別出心裁的把要寫的9個字用上，他們的心情是激動、驚奇的，不用語言學生就能感覺到漢字的美觀，在臨摹中不知不覺得寫好了。增長了寫作品的本領。
五、 在巧設火車形狀的田字格板書，落實趣味。
兩行田字格。第一行老師寫四個字，第二行學生寫了四個字，非常的科學，並設計成一輛火車，形象、直觀。符合小學生的好奇心裡。
且思不足：
一、兩個環節時間給的少：
第一環節：學生練字時間少。
課堂上老師講解、分析還是有點過多。占用了學生練字的時間，每個字寫的遍數少。
第二環節：學生評改時間少。
學生評改時有點倉促，給的的時間少。沒有充分的去評、改。
二、老師範寫時不到位。行中改進：
第一課堂精講。少分析多練中，在錯誤中去引導。
第二課後多練。如染的長橫力量不夠。「身教重於言教。」做到範寫得心應手。
相信我們在研究「三正」「趣味」「慢寫」「cai」「評改」寫字課配方時，每個環節都進行創新、實踐、總結、改進，在寫字課的研究之路上，我們會給新課標乙個滿意答案，會給孩子乙個趣味的寫字課堂，會給老師一塊身教的良地。從而創造一種輕鬆快樂中「提筆即練字」的寫字境界。
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