恐龍的滅絕教學設計

教學重點：

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。

教學難點：

通過對課文的學習，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學**的興趣和願望。

教學過程

一、透視「瞭望台」，感知恐龍家族形象

1、展示恐龍**，提出問題讓學生根據已有的知識解答

設計理念：[把學生的視覺帶入遠古中生時代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特徵；二知恐龍的家族成員。

我國教育家陶行知先生說：「學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。」這一環節的設計，讓學生發現自己已有生活經驗與課題內容之間的相似性，啟用了原有體驗，激發求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。

]2、課件出示生字、詞語指名認讀

設計理念：[以找朋友的方式複習字、詞，鞏固所學字詞，激發學習興趣]

3、教師旁白：（課件出示恐龍遍布地球的世界地圖）在距今6500萬年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。乙個稱霸地球上億年的物種退出了生命舞台，成為難解的千古之謎。

科學家對恐龍滅絕的原因作了種種假設，但至今沒有乙個統一的答案。想不想繼續這個話題，今天我們來學習《恐龍的滅絕》加以了解（板書課題）

設計理念：[利用多**課件的畫面將學生帶入恐龍世界，創設意境、引入課文話題，激發學生探知慾望。]

二、合作交流、**知識。

1、自由讀課文，大體上了解課文內容，課件出示閱讀要求

設計理念：[通過課文朗讀，使學生獲得乙個對課文的鳥瞰全景圖，從而產生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。]

2、教師參考課件出示的小組合作交流的要求引導學生進行交流、討論。每組選乙個同學作為本組的科學發布會的博士代表。師指出小組合作要求有點兒難度，同時鼓勵學生大膽嘗試，預祝學生的科學發布會圓滿成功。

設計理念：[閱讀是學生的個性化行為。要發展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。

這個環節請學生選擇自己最感興趣的內容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現。

因此本環節意在讓學生有目的、有方向的學習，激發研究科學知識的興趣，提高小組合作交流的能力。]

三、召開「科學發布會」，感悟文字

過渡語：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無影無蹤？我們和科學家一起去探索發現吧。相信你們已經準備好啦！

1、開「發布會」（小組選擇科學博士向我們介紹）

①一種說法的科學博士介紹，師生歸納板書：寒冷說

設計理念：[生生互動質疑解疑，師適時點撥，滿足了學生的表現願望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養了學生語文綜合能力。尊重學生的主體地位，培養學生語言表達能力、邏輯思維能力，提出問題、解決問題的能力。

]②另一種說法的科學博士介紹，師生歸納板書：撞擊說

教師適時引導出示《撞擊地球假說》的相關**資料（**課件演示）

設計理念：[自主學習和協作學習之後，教師有必要驗收情況，及時糾錯排謬，傳授知識要點，隨機點撥。直觀資料激發學生想象力和探索大自然的願望，使學生**時產生的問題迎刃而解。]

③其他說法的科學博士介紹，簡單介紹，師生歸納板書：偷蛋說、傳染說、降溫說

2、第四段的省略號，想告訴我們什麼？學習第五自然段

3、引導學生想像畫面，有感情地朗讀全文。

設計理念： [閱讀教學要始終堅持「以讀為本」。強調感悟的語言，重語文積累和情感的積澱。

想象體味閱讀，是培養語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養良好的語感。]

四、發現「新大陸」，整合讀說

（一）恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎麼知道的？除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？（學生自由回答，大膽想象或小組討論）

設計理念：[結合課文內容的特點，啟發學生想像表達，啟用學生的思維。培養學生有提出問題的興趣、能夠發現問題和敢於提出問題。

」關於恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質疑，能有效地激發學生的**興趣。]