聽課反思
今天聽了《恐龍的滅絕》一課，收穫多多，感受如下：
《恐龍的滅絕》是科普說明文，課文介紹了恐龍在地球上生活的悠久歷史，科學家猜測恐龍滅絕的五種說法，字裡行間流露出作者對恐龍滅絕之謎的疑問。依據新課標的要求和教材重點，結合學生的年齡特點，做課教師設計教學，自己十分受益。
一、注重教學趣味，**使用
1、收集資料，激發**心理。「恐龍」是孩子們非常感興趣的乙個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。
課文的內容和主題，更加引起孩子們的**心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧型的目光去觀察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的極好範例。看的出教師課前和學生蒐集素材，有了一定的認識。
2、****，創設情景。上課伊始，就帶領學生穿越時空隧道，出示**，恐龍在我們的地球上自由自在，盛極一時，「稱霸」地球的情景。接著摘下**，恐龍滅絕一目了然，後又****，強烈的視覺效果激起濃厚的學習和**興趣，促使他們積極地投入到文字的學習中去。
二、關注字詞學習，落實目標
識字教學是低段小學語文教學的重點，在分散識字的同時，關注組詞現象，揭示近義詞的規律積累，讓學生找找課文中的詞語類似的詞「躲避」「枯萎」「滅絕」「死亡」等從而使學生牢牢地記住生字。提高了學生識字的興趣，切實起到鞏固識字的作用，讓學生感受到識字的愉快。注重引導學生對文字的整體感知，使學生對文章的結構和主要內容有大概的了解，為接下來的學習奠定了基礎。
三、巧釋說明方法，品味語言精妙
課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。在教學時讓學生關注這兩個表示時間的詞語「三四百萬年」和 「兩億年」。儘管學生知道兩億年要比三四百萬年表示的時間長，但是到底相差多少呢？
用數零的方式比較，學生就明白，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了，再讓學生齊讀這兩句話。這樣就淡化了說明方法的傳授，可在學生心中已經留下了痕跡。再如龐大一詞的理解也採用與自己比較的方式學習，更易懂。
恐龍的滅絕反思
弁南小學李曉妤 理想的課堂是充滿自由輕鬆的氛圍 孩子積極主動的參與，在互動中學習。在實施新課程的今天，構築理想的課堂更是我們老師所要研究追求的。如果教師沒有科學地理解和運用課堂提問，不僅會導致課堂提問有效性的降低，而且使課堂教學效果大打折扣。那麼怎樣進行有效的課堂提問呢?教師要做到精心設計課堂，抓住...
恐龍滅絕的原因
恐龍的滅絕 1980年在乙個科學討論會上，美國地質學家阿爾瓦雷茨等人根據他們的研究成果，形象生動地宣講了一段發生在距今6500萬年前的驚心動魄的故事 乙個陽光燦爛的下午，烈日照耀下的熱帶灌木林中，許多不同種類和形態的恐龍平靜地像往常一樣或在湖邊漫步，或在水中覓食 在森林的邊緣，乙隻剛剛孵完卵的鴨嘴龍...
《恐龍的滅絕》教學設計及反思
教學目標 1 會認生字，會寫課後生字。2 正確 流利地朗讀課文 一 二 三自然段。能用 因為沒有 沒有 所以 有條理地說話3 對恐龍滅絕之謎產生興趣，並有繼續 的渴望。教學過程 一 談話匯入，了解恐龍 1.課件出示恐龍圖。你們見過那些恐龍，說給大家聽聽。2.這些恐龍現在能見到嗎？剛才看到的恐龍 都是...