《恐龍》是蘇教版小學語文第六冊的一篇知識性文章，課文介紹了恐龍的種類、形態及生活習性。
恐龍生活在6500萬年前，它的種類、形態和生活習性都是根據目前掌握的資料進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比較、列資料等說明事物的方法進行描述，使讀者如見其形，如聞其聲，拉近了恐龍與小讀者的距離，增強了文章的可讀性。
本課的教學活動，主要分為四大板塊：
一、檢查預習。先是檢查生字詞語的讀音，重點強調親戚的戚讀輕聲。然後學習寫生字「匕」、「畏」，「匕」重點強調筆畫的佔位，使孩子知道筆畫簡單的字要寫好看，更要仔細觀察，用心來寫。
「畏」重點強調關鍵筆畫佔格，橫要寫在橫中線上，豎提要和田字的豎對齊。然後，通過講評，使孩子進一步懂得認真寫字的重要性。
二、整體感知。
因為第一段的生字較多，所以拿出來讓學生讀了生詞，理解了沼澤，然後讓他們讀這一段，想想寫了什麼，並用乙個詞語概括出來，接著指名讀第二段，再用乙個詞語概括本段，然後其餘的段落讓同位合作讀，試著用乙個詞概括段意，這樣做的目的是教學生在讀說明性文章的時候，學習用詞語概括每段的段意。這樣，學生就可以很快了解文章的主要內容。
三、精度第二段，了解恐龍外形特點，感悟說明方法。
主要分為以下幾步：
默讀，圈出恐龍的名字。
再讀，記住恐龍的樣子，這是對恐龍外形的初步感知。
通過**辨認恐龍，並說說是怎麼認出來的，目的是讓孩子把握每種恐龍的特點。
讓學生讀自己喜歡的恐龍，讓孩子進一步感知這些恐龍的特點。
以雷龍為例，通過比較句子來感悟本文的說明方法。在比較句子時，通過估算雷龍的實際重量，調動孩子的生活經驗，想像雷龍走動時發出的聲音，具體感受雷龍是個龐然大物，然後通過不同形式朗讀，體會作者用打比方、作比較、列資料的說明事物的方法把這些恐龍介紹的栩栩如生。
當學生對這些說明方法有了一定的感悟後，再讓他們自己去讀描寫其它恐龍的句子，並交流作者用了哪些說明方法。做到了扶放結合，體現了學生的主體地位
四、略讀三到六段
本文教學重點是讓學生在了解恐龍外形特點基礎上，初步感知打比方、列資料、作比較等說明事物的方法，所以第二段應是精講的段落，而其它的自然段，內容簡單明瞭，孩子自讀就可理解，因此，這幾段我做了簡單處理，放手讓孩子自讀，然後談談收穫。
本節課，在學法的指導上，我們想做的首先是指導學生試著用乙個詞語概括每段的意思，讓孩子知道在閱讀這樣文章的時候，如何能很快的了解文章的主要內容。然後重點放在引導、點撥孩子對說明方法的感悟上，使學生感受到說明性文章的語言同樣是生動、形象的。
在指導學生朗讀、和孩子交流時，評價性、激勵性的語言還不夠豐富、精煉。說明文的教學，一直是令老師們感到難以把握的，在教學中如何根據不同學段的特點有的放矢的進行教學，是我們的困惑。我執教的這一課，是孩子接觸的第一篇比較正規的說明性文章，所以教學時怎樣教才能既不像教記敘文那樣，偏重感情的朗讀和語言文字的感悟，又不只是單純的知識的學習方法的學習， 是我們遇到的難點。
恐龍教學反思
本課我們借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。由於恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類 外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。為了重點了解第二段恐龍的形態特點，領悟課文是怎樣把它們的這些特點寫具體的。讓學生了解不同種類的恐龍形態 生活習性等，我設計課件時候力求 結合，即每一種...
恐龍教學反思
師徒匯報課 蘇教版語文三年級下冊 20 恐龍 教學反思 執教 曾文惠 恐龍 是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了恐龍的種類 形態和生活習性。可恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。於是我把這課設計為語文教學與資訊科技的整合課，充分發揮現代教育技術的優勢進行學習。一開始教...
恐龍的滅教學反思
落實 三正 趣味 慢寫 cai 評改 寫字課配方 恐龍的滅絕 教學反思 廖菊英 怎麼這麼快就下課了啦！當鈴聲響，我讓學生用掌聲歡送的聽課老師時，聽到了這難得聽到的動聽呼喚聲。像一支悠揚的曲子頓時舒緩了我怕研究的寫字課上失敗的擔心。為了落實本學期我們課題組課題研究的任務，在選課時，我把幾課做了比較，最...