「兩數和的奇偶性」是五年級上冊第二單元的教學內容，學生已經學過了質數、合數等知識，也認識了奇數、偶數概念以及特徵，本節的教學工作在此基礎上開展，數的奇偶性的變化規律對於五年級的學生而言不難，本節課主要目標是學生對規律的探索和發現過程，在教學中積極滲透解決問題的方法。
在課的開始我以問答的形式對舊知識進行複習，為了後面的新課做準備。但是在複習奇數和偶數除以2的餘數時候，孩子們的錯誤很多，答對的孩子也只有機械的記憶，並沒有理解。如果此時我能利用具體數字的形式舉例說明，可能會起到很好的效果。
這樣也會為後面的說理法教學奠定基礎。再引入圖示的時候，對圖形的拼擺方式，我的說明不夠清晰，就行金池老師說的那樣，老師一對一對的擺，讓學生看到拼擺的過程，這樣可以幫助學生更好的理解偶數和奇數鎖頻擺出來的圖形的區別。實際上也為後面的數形結合打基礎。
正是因為複習下階段的這兩個問題抓的不夠實，所以也影響了後面的新知識的教學。
創設問題情境的目的在於上課時創設一種學生探索的氛圍，以激發學生的學習興趣，為學生提供自我表現的機會，培養學生的問題意識，根據學生對遊戲更感興趣的特點。我設計了抽牌遊戲，在抽牌之前，心裡先想好乙個數，然後把抽到的牌上的數字和心裡想的數字相加，判斷和的奇偶性，如果是奇數，就會贏得同學們的掌聲，反之就沒有。遊戲中是先抽牌，再說數，這樣，又聰明的孩子就會發現其中的秘密，課堂上，就出現了這樣為了贏得掌聲而變換自己心裡想的數字，但是我沒有抓住學生中的生成的精彩，使整個課堂，依然按照我預先設定好的步驟，審視自己的教學，積極引導學生參與到課堂中，課堂中生成的資源靈活多變的，這就要求教師正確處理好預設與生成的資源。
還應該提高自己的應變能力，處理好課堂隨機生成的隨機情境，使我們的課堂中有更多的精彩。
在學習新知識部分，數形結合的方法沒有發揮它的最大作用，我把它孤立了。學習中，抽象的數字，讓孩子們理解出現困難時，我們就可以用數形結合，生動形象的解釋說明。由於我自己認識上的偏差，認為說理法和用字母表示數的證明選擇一種就行，而且上半年已經學過了用字母表示數，我覺得他們應該能理解這種用字母表示的證明，所以我放棄了說理法，用了更多的時間在用字母表示數的證明上，使學生在學習上出現了困難。
反思備課的過程，對備學生這一環節做的不過好，沒有完全站在學生的角度考慮問題，這是我在以後的教學中要努力的方向。
由於時間關係，課堂上沒有相應的數學練習，這也是教學設計的失敗之處，沒有練習就沒有深化和鞏固。
縱觀這節課，我的失誤很多，今後的教學中，還要繼續努力，逐步完善自己，提公升自己。
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