三．思不足
上完了課，再仔細回味，發現有些地方確實不太滿意。
首先，在教學過程中學生的參與有所不足：
我們的教學要「以學定教」，要保證學生在課堂上有充分的時間參與訓練，盡可能的參與教學活動。我也盡可能的朝著這方面努力，現在看來，對於這節課，我覺得學生的參與可以再多些。比如：
奇函式概念的形成，可以在教師的指導下由學生模擬偶函式概念的推導過程，得出奇函式的概念，這樣更能親身體會出概念的形成過程；還有那個學生在白紙上所畫的兩個表，也可以由他們自己親自到前面用投影給大家展示並講解，這樣更能增加他們的成就感，從而調動他們學習的積極性。
另外，對教學中師生的互動有所不足：
在新課講授完畢，我問學生對本節課所講內容你的收穫和困惑有哪些？說出來，與同學們分享？學生只說出這節課的收穫並沒有說困惑。
我本想藉此達到兩個目的：乙個是想了解一下教學的效果，乙個是促進師生之間的交流，但結果達不到預期的效果。為什麼會這樣呢？
我所期待的那種師生間的對知識的充分交流的情況並沒有出現。我想，這個問題的解決還需要長時間的探索。
本節課留給我乙個要長期思考並解決的問題就是：在今後的教學中，該如何創設問題情景，培養學生的問題意識，使學生更積極思考，更踴躍的發言，更有效的參與到我的教學活動中呢？
1 3 2函式的奇偶性學案
函式的奇偶性 觀察下列函式的圖象，總結各函式之間的共性 10 二 函式的奇偶性定義 前提 函式的定義域關於原點對稱 1 偶函式 若 2 奇函式 若 3.具有奇偶性的函式的圖象的特徵 1.偶函式的圖象關於 對稱 2.奇函式的圖象關於 對稱 4.利用定義判斷函式奇偶性的步驟 首先確定函式的定義域，並判斷...
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