第三次教學反思
高效課堂教學模式的構建和解構
一年級（1）班語文姚玉香
模式是什麼？簡言之，模式是一種流程和結構。模式是一種客觀存在。
沒有模式的事物是不存在的。恰如地球圍著太陽轉，月亮圍著地球轉。所以，模式的重建未必是一種創新，首要的是課堂規律的回歸，回歸課堂的本質和原點。
一、傳統課堂教學模式的解構
作為傳統課堂模式的經典代表，凱洛夫的五環節課堂教學模式，即「組織教學——複習舊課——講授新知——練習鞏固——布置作業」，這一教學模式，曾經在我國教育史上長期占有統治地位。
作為一名老教師對這一教學模式不僅耳熟能詳，而且已經潛移默化在課堂教學之中。該模式的特點有三，其一，以教師為中心；其二，以教師講授為主；其三，先教後學。
新課標指出：「改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。」改變過去過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
要求「逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的改變。基於此，對傳統經典「五環節」教學模式予以解構，成為課堂改革的艱鉅任務。
二、對新課堂教學模式重建的再認識
(一)面向全體學生，要求在課堂上讓不同層面的學生都能獲得發展，而不是僅僅面向優、中、差某乙個層面。多層面問題的互動對師生具有智慧型挑戰價值。面向全體學生，要求教師通過優化課堂結構，重建教學模式，落實面向全體的目標。
課堂不能建立在教師「以講為主」的模式上，「教」要以「學」的需要為基點，課堂教學要變成「基於問題的解決」。在課堂上，教師要公正、平等地對待每乙個學生，一視同仁，不偏袒、不偏心，滿腔熱忱地關心每個學生，熱愛每個學生，針對每個學生的實際，全心全意教育好每乙個學生。
（二）知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情境下，借助「夥伴」的幫助，或人際間的協作活動而實現的意義建構過程。因此，我們要充分認識「主體發展」、「主動發展」和「合作學習」的價值，把一切外在的影響因素轉化為學生的內在需要和主動進取的動力。在課堂教學過程中，必須以培養學生的興趣、調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生形成主動學習、積極思維、主動探索、主動發展的習慣。
（三）課堂教學要讚賞學生的獨特性和富有個性化的理解與表達，注重培養學生的質疑精神，要積極引導學生參與實驗活動和實踐活動，培養學生樂於動手、勤於實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。
（四）在課堂教學中要反對「以教為主」的霸權，教師和學生要成為學習的「夥伴」，協同投入對教材文字的活動中，促成教師、學生、教材三者之間的對話、交往、互動。
三、新課堂教學模式的基本要求
重建新的課堂教學模式，把「以教為主，先講後練」的教學模式，轉變為「以學為主，先學後教」的教學模式，是新課堂面臨的首要任務。必須摒棄不顧學的需要，先按照教師的預設，按部就班地講一遍的陳舊模式。
按照課堂的一般規律，要上好一堂課，先要明白「學什麼（目標）」，然後應該在教師的指導下放給學生學一學（預習），究竟學得怎麼樣，有何疑問，拿出來看一看（展示），面對展示過程中出現的問題，師生再共同點撥一下（點撥），最後，通過作業加以鞏固（作業）。這樣就自然形成了新的教學模式。它不是一種人為的規定，而是對課堂教學規律的概括。
在各個環節的具體操作中還需注意以下幾點：
（一）目標認定
目標設計要兼顧「知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀」3個維度。目標設計要具體，忌空泛。
（二）自主預習
預習內容要明確，問題指向要清晰。預習指導要得法，具有可操作性。
（三）展示交流
展示形式可靈活多樣，根據具體內容採取口頭展示、文字展示、操作展示等形式。通過展示實現個體學習資源向公眾學習資源的轉型。要善於利用學習資源轉型效應激發學生的主動投入，提高學習效益。
（四）點撥昇華
要充分利用展示資源，通過激勵性評價，滿足學生的成功體驗；通過示範、點撥、分析、講解等手段，促成展示過程中問題的化解。不要滿足於展示資源的定性，要追求展示資源的昇華和學生潛能的開發。
（五）作業反饋
作業內容要與當堂所學內容結合，要和學生的學習實際相結合。作業要限時操作，課內完成，並及時反饋。
四、教學模式的價值思考
教學有法，而教無定法。教師完全可以根據學校和學科的特點，建立各自的模式。符合課堂教學規律，適合學生實際，有利於提高教學效益的模式，就是好模式。
我們要追求教學模式的百花齊放。使課堂教學變得更加精彩！
二0一四年十二月十八日
優化課堂教學模式,構建高效課堂
摘要 在高效課堂改革中，效 很重要。這個 效 一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生髮的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構建高效課堂的目的在於讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能...
如何構建高效課堂教學模式
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件 一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習 積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動 生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。從教師角...
如何構建高效課堂教學模式
課堂是教師開展教學活動的主陣地,是學生獲取知識的主渠道,提高課堂教學效率是我們每個教師孜孜不倦 不懈追求的目標。那麼怎樣才能真正上好一節高效課呢？首先，提公升自身專業素質，提高課堂教學效率。1.樹立正確教學理念。意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理...