3、教學反思的特徵
首先表現為自覺性。如果你想在三尺講台上開啟一片蔚藍的天空，那麼你會覺得不斷地教學反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產品的再生產，你會發現生命就像每天公升起的太陽一樣是新的。
其次表現為超越型。反思是一種手段。反思後則奮進。
存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就昇華。如此說來，教學反思的真諦就在於教師要敢於懷疑自己，敢於和善於突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。
第三個特徵為個性化。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識物件進行反觀自照，屬於「個人奮鬥」。教學反思具有別人不可替代的個性化特徵，你就有可能形成個性化的教學模式。
4、教學反思的方法
①行動研究法。即把自己的教學實踐作為乙個認識物件放在歷史過程中進行思考和梳理。同時開闢資訊綠色通道，不斷地獲取學生的反饋意見，並把它作為另乙個認識物件進行分析，最後把兩個具體的認識物件揉在一塊兒整合思考。
②比較法。教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，尤其是要研究優秀教師、特級教師的教學思想。
他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提公升自己。
5、教學反思的方式
教師教學反思的方式有四種：
①內部自我對話方式：這種方式往往是短時間內，比如一堂課上，要求教師要全身心地投入到教學活動中，調動各種感官捕捉反饋資訊，快速、靈活地對教學計畫做出適當調整和及時反應。
②外顯自我對話方式：主要通過培訓、寫教學反思日記表現出來。
③同事討論：通過教師間的協商與**、共同解決教學中的實際問題。
6、教學反思的型別與實施
①課後反思：一場課下來就總結思考，寫好課後一得或教學日記，這對青年教師非常重要；
②單元反思：一周課下來或乙個單元講完後反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正；
③月後反思：對於自己乙個月的教學活動進行梳理；作好課堂教學分析報告，使教師明確課堂教學努力的方向。
④期中反思 ：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考；也可以以乙個學期、乙個學年或一屆教學的巨集觀反思。
結合教學的實際情況，初始階段我們可以這樣實施教學反思：首先讓教師對本週教學中存在的問題進行收集整理，填寫在文字的「問題集錦」中；然後選出本週課堂教學的乙個教學流程，簡單地填寫在「教學流程設計」中；第三部分是讓教師先取自己本週課堂教學中最精彩的片段寫在「精彩回眸」中；第四部分是反思一周中教學存在問題的環節；第五部分是理論結合實踐，談清楚存在問題的原因以及解決問題的方法與措施。以上五部分執行了一段時間以後，我們不難發現這樣的教學反思缺少評價與反饋的內容。
這種評價與反饋有教師自我的、有來自學生對老師的，於是，我們又在原有的基礎上增加評價與反饋的內容。雖然這樣增加了教師的負擔，但是有我們對教學反思的正確認識與執著追求，再加上不斷的熟練，相信它會大有用武之地。
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。乙個青年教師通往優秀教師的道路中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺衝動，不斷的反思會不斷地發現困惑，「教然後知困」，不斷發現乙個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。
學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。
總之，教學反思可以啟用教師的教學智慧型，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。教師進行教學反思，其反思的過程，即是教師素質全面發展的過程。
優化教學設計層次,提高教學反思水平
作者 段建霞 新課程 教師 2010年第06期 乙個教學時段或說是課時基本的框架得有,就如一件好的衣服必須得配乙個像樣的骨架。開啟教材,熟識知識首先要拿準弄清本課的教學目標,如需掌握的句型 單詞,教學的重 難點在 等,下來就是圍繞教學目標展開課堂創新的實施活動的設計與反思。一 匯入 presenta...
自覺反思,提高教師教學能力
作者 顏翠鳳 新語文學習 教師 2013年第01期 歷史由反思步出困境並走向輝煌，人類由反思步出迷茫走向清醒，教師更應該如此。在教師專業化發展的過程中，反思起了巨大的作用。葉瀾教授說 乙個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果乙個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師。葉瀾教授為青年教師的成長指出了一條...
如何提高教學反思
教學反思是提公升教學能力的必由之路 教師群體中流傳著這麼一句話 一名教師堅持寫五年甚至是十年的教案，不一定能使其成為名師，但如果能堅持寫五年的教學反思，那這名教師的教學能力一定可以大大提高。由此可見教學反思對於教師的個人專業成長以及教學能力的提公升的重要性。教師的教學能力是指教師進行高效課堂教學的綜...