勤寫教學反思
提高教學質量
單位：濉溪縣五溝中心學校
姓名：祝彥君
**：139********
濉溪縣五溝中心學校祝彥君
教學反思是指教師教完一節課後，對教學程式的設計和實施進行回顧和小結，將經驗和教訓記錄在教案本上.。幾年的教學中，我發現大部分教師在上完課後，特別是在上完公開課後，都懂得自己這節課的成功之處和不足之處，可惜沒有多少個教師及時寫成教學反思，時間長了，記憶也模糊了。到再上那節課時又犯同樣的錯誤。
這樣教學水平只能原地踏步走。如果經常寫教學反思，效果就不同啦。然而教學反思記那些內容呢？
意義何在.?我結合自己的教學實踐，**在教學中的一些做法和體驗。
一、 書寫教學反思的意義和作用
撰寫「教學反思」是對教與學的得失、啟迪和領悟與結晶，是教師的昇華過程，我記得有位名人講過；「教師的成長=經驗+反思」 。每個教師的成功離不開自我實踐活動經驗的總結和成敗的反思，而教學反思的撰寫過程就是對教學經驗的總結和成敗的反思。教師在平時教學中，各個環節的經過，是通過實踐而得到的寶貴經驗是辛勤勞動的結果。
我們不能讓它付之東流，而記在我們教學反思裡面，為我們今後教學服務。所以 「教學反思」能夠幫助教師迅速接收反饋資訊，找出教學程式在具體實踐過程的成功和不足之處，為以後調整教學暫時儲存策略，便於以後教師借鑑使用，使以後的課堂教學不斷優化成熟，從而提高教師教學水平，教學能力和教學效果。
二、教學反思的內容
一堂課只有45分鐘，但總結的東西很多，教學體會也很多，所以該記的東西也很多。比如記下比喻恰當的話語，新課引入，內容過渡，講練效果等要素的成功之處，記下沒有成功的實驗，處理不恰當的教學重點和難點，不好的教學方法等要素的失敗之處，記下教學過程中的各種靈感頓悟，記下經過改進後現象更明顯的演示實驗，記下學生的反饋意見和見解，記下學生在作業中普遍存在的問題，記下同事的反饋意見和他人的經驗，記下教學過程中技巧之處，記下反思和研究的成果。甚至板書的設計，作業的數量與難易都值得記錄。
1. 記成功之處
將教學過程中達到預先設想目的，引起教學共振效應的做法記錄下來，目的是提供以後教學參考使用，並在此基礎上發展。例如在氫氣還原氧化銅實驗中，實驗步驟經常搞亂，我就用順口溜「氫氣早出晚歸，酒精燈遲到又早退。」教學生記實驗步驟，沒想到學生讀兩遍就記住了，並且把實驗步驟排列得準確無誤，將這些比喻恰當的話語記錄下來。
在以後教學中，教師不費很多心思，學生又輕鬆接受知識，這不是很好嗎？
2. 記失敗之處
記得我第一次上課時，看了出版社的相應教案，而且背得比較熟，似乎很完善，認為肯定成功，但實際上效果並不理想，過後經過琢磨才知道教學成功與否，除了在教學上下功夫外，對教學物件的研究是乙個重要因素。既要頭備，不要指望別人寫的教案到自己的課堂上來，因為編寫教案的教師接觸學生是城市里德重點中學，這一套搬到我們農村學校是不符合實際的，結果與事實相反，別人好的經驗僅供參考，主要靠自己在實踐中積累經驗。所以第一節上課後我在自己教案後寫到：
別人的教案僅供參考。在以後教學中我接觸到基礎比較好的班級和基礎比較差的班級都採取不同教學方法，結果收益不錯。
3. 記教學的靈活性
再詳細的教案也不可能把課堂的每一句話每乙個動作都寫出來，也不能預見師生的思維發展，情感交流的全部過程，在偶然的情況下總會產生一些靈感，這些靈感往往來得快去得也快，如果不及時記錄下來，過後再也想不出來了，那就造成很大的遺憾。我在講《根據化學方程式計算》這一節，講完例題後做習題，我當時突然想到很多學生經常犯同樣的錯誤----還沒配平化學方程式就直接計算，如果我按部就搬的話，學生就不容易注意，於是我靈機一下，不動聲色，一本嚴肅的樣子將學生常見的錯誤解法展示在黑板上，很快有的學生發現他答案與展示解法有差異。全班竊竊私語，馬上有學生提出教師的解法是錯誤的。
但我還裝糊塗，瀏覽一遍後說，我沒錯呀。「老師你寫的化學方程式還沒配平」我再假裝看一遍,作出恍然大悟的樣子說「哦,原來是這樣.」過後學生很得意,認為自己在這節課當一回教師,同時我發現這種課堂收益較大.
以後再上這節課時我都沿用這中方法,效果真的不錯.
4. 記教學中的技巧
化學是一門以實驗為基礎的學科，利用化學實驗啟迪學生思維是化學的特色，也是最有效的手段。但不是所有化學實驗都得到確切的現象。例如在氫氣吹肥皂泡試驗中，成功率不是很大，幾年教學我一直對這個問題困擾，但又不知怎樣改進。
直到兩年前再上這節課時，我不小心把玻璃導管弄壞了，而不到合適的玻璃導管，只好順手用旁邊的滴管代替，然而沒想到歪打正著，吹出的肥皂泡又打又多，而且不容易破裂。學生興奮不已，與以前的試驗不成功對比一下，真是截然不同啊。課後我在教案本上及時記錄。
現在我不再為清氣吹肥皂泡實驗不成功困擾了，並且向同行們推薦，得到了最佳的認可。
5. 記學生作業的問題
學生作業對和錯與教師課堂效率成正比,所以學生的作業起到正反饋作用.記錄學生作業中普遍存在的問題便於在今後教學中採取針對性地補償措施,不斷提高課堂效率和教學質量.例如在初中化學「分子」這一節中提到混合物和純淨物的區分,教師看來似乎很簡單.
但在學生做作業是,大多數把由兩種或兩種以上元素組成的物質歸為混合物，過後我及時把情況記錄下來，在以後教學中我把混合物和純淨物的區分確定為學生的難點，有針對性地講解，學生就不在犯同樣的錯誤了。
總之，乙個教師如果只有教而不反思，沒有思考，沒有勤快的筆頭，即使教有所思，也會一閃而過。反之如果在教完每節課後，靜下心來，思考一下這堂課的得與失，根據這堂課的教學體會以及學生反饋的資訊，寫成「教學反思」。思考再教這部分內容時應該怎樣教，才能比剛上的這節課更好。
這樣才能提高課堂效率和教學質量。把自己的教學水平提高到乙個新的境界。
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