教師反思筆記

每到這個時候，都會有些不捨。看到同學們在緊張的學習之餘，又在忙著互致留言、互留**。有的膽大的還拿給我寫兩句。除了提醒他們不討影響學習之外，我也能理解他們。

不同的祝福話語，體現著共同的心情：希望將來會更好。我經常對我的學生們說珍惜你們之間的友誼，有緣聚在一起不容易。同學們之間的友誼是最珍貴的友誼，是伴隨你一生的友誼。

回想走過的這一年，眼線浮現著乙個個同學的臉孔。所有的經歷也在腦海中浮現。

過去的一年，學校開展的活動很多：讀書、指導學生讀書、興趣小組活動、送溫暖，等等。每一項工作對於我們對於學生都大有好處。

我是乙個不怎麼愛讀書的人，通過這一年的閱讀，我漸漸體會到了其中的樂趣，體會到了它對我的幫助。尤其是蘇霍姆林斯基的這本書。他從自己的點點滴滴說起，影響著我如何為人師，怎樣與學生相處，從不同的角度去理解學生。

他的「沒有也不可能有抽象的學生」一文，我讀後印象很深。一開始不理解這句話的意思，看後才明白：可以把教學和教育的所有規律性都機械的運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。

讀後我感覺到教學中應因材施教，對症下藥。對於不同的學生要用不同的方法來對待。每個孩子的水平是不一樣的，所以不能統一對待、統一要求。

我們應善於確定：每乙個學生在此刻應做什麼、能夠做到什麼程度，如何使他的智力才能得到進一步發展，這是教育技巧的乙個非常重要的因素。自己有所收益後，我又去指導學生怎樣閱讀，讀什麼樣的書，我經常對學生說：

「好書能影響你一生。」一直以來總感覺差生很讓人頭疼。慢慢我發現了他們並不是一無是處，其中好多喜歡讀書，只是不知道讀什麼樣的書，不知道什麼時間該看什麼樣的書，所以讀得很雜、很亂。

一次上自習，看到班上一位同學正抱著一本厚厚的書在聚精會神得看，我走到身邊了都不知道。看到我後，他顯得很慌亂，手都不知往哪兒放了。我拿過書看了看，是一本從地攤上租來的武俠**，紙張是黑的，字又密又小，而且還有很多錯別字。

他可能感覺到免不了會挨一頓批，乾脆把頭扭向一邊，不看我了，意思很明顯：看都看了，隨你怎麼處置，我拍拍他的肩膀，讓他坐下，並小聲的說，書我先拿著，下課後到我辦公室來一趟。能看出他很意外，並且還有一些感激，他肯定是感覺我給他留了面子。

下課後我們談了很長時間，他也認識到了這樣的書對自己有害無益，並答應盡快還上，並保證以後再也不看了。我從圖書館精心挑選了兩本適合他看得書拿給他，並希望他合理利用時間。以後的日子再沒見過他看雜書。

並且上課明顯比以前集中了，成績也有了很大進步。

送溫暖活動拉進了我與學生之間的距離。通過這次活動，了解了很多同學的情況，為更好的相處打下了基礎。有的同學是單親家庭，性格有點內向而且自尊心極強，接下來的日子，我便格外注意說話的方式，盡量對其多一些關心。

有的是自己管不住自己，而且物理偏差，我就安排他當課代表，以便及時提醒他。有的學生想學好，但沒有信心。我便經常的鼓勵他、表揚他。

總之這種了解讓我的工作更容易進行，讓我與學生之間的關係更融洽。

過去的一年，雖有些累但很充實，在過去的一年中，我能感覺到自己在不斷的提高，不斷的收穫。