最近，看了《透視課堂》一書，在譯者陶志瓊先生寫的序中，對課堂的描述和刻畫給我留下了深刻的印象！摘錄下來與大家共同分享。
東方有課堂，西方有課堂，此見同，此識同：皆以展示和開啟智慧型為首要使命。東方有教師，西方有教師，此心同，此理同：皆主要在課堂裡以完成展示和開啟智慧型之使命為使命。
一說到課堂，既可能讓人想起凝神屏氣的緊張，也可能使人想起亂哄哄的吵鬧，還可令人想起豁然醒悟的欣喜。課堂，乙個平常、普通而又神秘莫測的地方；課堂，乙個充滿了眾多生靈喜怒哀樂的地方；課堂，一些人一心嚮往而另一些人又惟恐避之不及的地方；課堂，乙個既嚴肅又活潑的地方；課堂，乙個既可遠觀欣賞又可近觀理解，但就是「不可褻玩」的地方。
課堂既可以說是「周圍受敵，四面楚歌」（來自社會各方面的壓力），也可以說是「八面玲瓏，援助多多」（各種壓力變成支援力量）。壓力和助力無非是在表明：課堂是賦予沒有生命的知識以生命活力，給予不太成熟之人以成熟魅力，讓不動動起來，讓不活活起來，讓不靈靈起來的生命放光彩的場所。
課堂裡有苦惱、無奈，有希望與絕望，有奮進和退縮，有歡欣與惆悵。總之，課堂，乃人之生命精華展現的小舞台。
理想的課堂總是以理服人、以誌激人、以情動人的。
說起課堂可以說是賦予沒有生命活力的知識以生命活力，讓不活的活起來的場所。教學中有種種困惑需要解決，需要我們不斷去探索和研究。《透視課堂》一書是對一些教學問題，尤其是現代教學課堂，包括資訊加工、決策、學生對一般知識及其課堂教學理論的闡述。
閱讀此書，使我了解了各種各樣的方法，可以說增強和提高自己思考問題的能力，用於進行課堂決策。
很多教師最感困惑的乙個問題，大概就是學生不完成作業的問題。讀了此書，使我有了新的認識。處理這類問題，我們應該先搞清楚，學生為什麼沒有完成作業。
許多時候，由於學校的課程教滿，學生既要完成語文、數學，又要完成英語之類的，因為教師之間缺少必要的聯絡，而導致學生的課外作業負荷過重。教師如果在這種情況下強迫學生交作業，又怎麼能使教師稱心如意。所以此時我們不能夠要求交，否則會經常令人生氣。
一些孩子是因為他們沒有能力去完成作業。這不是他們的動機問題，而是教師的教學問題。遇到此類情況我們可以通過補課的辦法來解決問題。
我們也需要正視一些反應慢的學生，需要拿出自己的耐心和決心。這些孩子往往有較大的惰性，往往堅持不了多久，又會出現懶散的現象。此時，我們對孩子的鼓勵和支援就是他們前進的動力。
盡量提出他們的點滴進步。
處理能夠做而不做作業的學生所出現的問題則不一樣，我們知道萬事開頭最重要，一出現此類情況，我們應立馬禁止，斷絕他的這種行為。並明確強調自己對課堂作業和家庭作業的要求，講述做作業的重要性。當他們完成每一次作業時就及時反饋。
但是針對我班乙個心理並不健康的孩子，我們就需要看場合處理，在適時（也就是他心平氣和）的時候談心。否則他就會以強硬的態度對待你的教育。因為他的家長也無能為力，這種孩子如果逼著他完成容易走上極端。
如果在班級中老是出現不完成作業的現象，就需要反思自己的作業布置有何問題，並及時調整作業的難易和改變檢查和批改的方式。作為教師需要隨時針對出現的問題進行調整處理，如果一味地鑽死胡同，強制學生必須在規定時間內交出要求完成的作業，那麼痛苦的就只是自己了。
其次，此書也向我們提供了解決注意力不集中和孩子多動症的問題。我們常感嘆現在的孩子缺乏靜心和良好的生活習慣。這裡它建議「不要讓這些學生把你引開以便你開始不恰當地對待他們」否則他們會覺得是老師誤解自己。
關鍵讓他們意識到自己的行為對老師和同學造成的影響，讓他們產生一種比較強的自我控制力的印象。通過作出提醒來幫助他們自我控制，改進要講究循序漸進。而且對他們的進步要及時表揚和鼓勵。
以上，只是我印象最深刻的問題。而《透視課堂》一書向我們介紹的遠遠不止這些。它還從課堂生活、課堂觀察、教師期望和課堂管理等一系列問題做了科學，合理的解釋。
完全值得你我細細琢磨。
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教師讀書筆記要求
22 透視課堂 23 教學過程最優化 24 再論教育目的 25 討論式教學法 26 蘇霍姆林斯基 課程基礎原理和問題 27 有效教學方法 28 執行如何完成任務的學習 29 教育藝術概論 30 教師角色與教師發展新探索 31 愛滿天下 陶行知文學傳記 32 成功智力 33 中國班主任讀本 其它類 1...