我們該怎樣做教師，這是乙個有關師德建設的重要問題。也是教師應該捫心自問的問題。面對學生，我們是否做到了愛每乙個孩子？
面對後進生，我們是否做到了永不放棄？具有歷史使命感和社會責任感的教師才能做到愛每乙個孩子。而教師的使命感和責任感源於堅定正確的教育信念。
教師只有堅信自己所從事的教育事業是神聖而光榮的，才能做到愛崗敬業，對工作精益求精，對學生滿腔熱情。因此，我常常問我自己這個問題—我們該怎樣做教師，才有利於提高自己的道德修養，有利於培養自己的人格魅力，有利於成為學生敬佩喜歡的老師。乙個熱愛教育工作的老師，必然是刻苦鑽研業務，嚴謹治學的。
因此在專業上能否不斷進取，也反映出教師的師德水平。本案例中兩位同樣有著三十年教齡的老教師做公開課，聽眾反應截然不同，這不僅顯示出兩位教師教學水平的差異，而且反應出二者敬業精神的差異和師德水平的高低。因此，我們要有第三隻眼睛，我們要隨時發現自己的長處，回味取得的成就。
及時總結自己在教育教學方面的成功經驗，將自己的乙份財富拿出來與大家分享。教師要做快樂的電瓶，在照亮別人的同時，不斷的充實自己。學會欣賞自己的成功之處，可以促進我們不斷提高自身素質。
從學生的角度看教師職業道德，耐人尋味。作者以親身經歷且記憶猶新的三件小事，展現了三位教師不同的道德風貌。第一位教師以無情的羞辱給女孩留下了永遠無法撫平的創傷。
第二位教師以無意的拒絕徹底打消了女孩對這門課的學習興趣。而第三位教師以無價的期待改變了女孩的一生。
典範性是教師的勞動特點，教師的思想品德，心理素質和職業精神會在無形中影響學生的身心健康，這是社會上其他勞動所不具有的精神活動過程。作為教師，必須清醒的認識到這一點。才能注意規範自己的言行，處處尊重學生，關愛學生。
才能在日常生活中或工作中自覺提高師德修養。前兩位教師對學生無意中的羞辱和拒絕，反應出兩位教師的職業道德有待提高，而給予學生無價期待的那位教師讓我們看到了乙個熱愛學生，懂得教育藝術的典範。
班主任能否得到學生的信任，是檢驗其是否愛崗敬業，熱愛學生的乙個尺度。也可以說，師生關係是檢驗班主任的一把尺子。因此，當學生不信任班主任，師生關係出現裂痕的時候，班主任就應該反省自己是否在師德方面出了問題。
在本案例中，當班主任得知本班有六位學生要求換班，並且在教師考評中自己位列倒數第八時，這位過去四年被評為「優秀教師」的班主任驚呆了。繼而，他意識到，必須重新贏得學生的信任。他誠懇的徵求學生的意見，放下師長的架子，勇於接受學生的批評，他用真誠贏得了學生的信任，教師具有自律精神，對於提高師德修養至關重要。
學了這些案例後，感覺自己與他們相比，對學生的關愛實在太少了。我一定要向這些優異的教師學習，為學生奉獻出所有的力量。
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