三、原因三：一葉障目草率出擊
對策三：過好審題關把握運算順序
不少學生在分式運算中出錯，是因為不重視審題，題沒看完就動筆，或者受題中部分算式的特殊結構的影響而不遵循運算順序，如化簡，就常出現亂約分而不遵循運算順序的典型錯誤，這類學生在有人提醒時，常常能順利完成解題過程並獲得正確答案，他們出錯的根源是沒有過好審題關。
分式運算的審題，我覺得至少包含以下幾個方面內容的思考和分析：第
一、全題包含了哪些運算；第二，各運算之間的先後順序如何？第三，算式中有無應先整理的式子（如分數小數係數、多項式排列混亂、需要先因式分解等）；第四，是否有簡便方法；第五哪些地方容易忽視和出錯。
四、原因四：墨守陳規錯失良機
對策四：妙題求妙解優化解題過程激發學習興趣
有些分式運算題有它的特殊性，按照常規的方法可能比較複雜甚至無法解決，有些同學，同樣由於不重視審題、不善於發現題中的妙處，解題時墨守陳規，把本來很容易得出答案的題做得很複雜，甚至無功而返。要解決這一問題，除加強審題訓練以外，必須培養學生不僅要有做對每一道題的信心，還要有出精品的意識，在優化解題過程的訓練中，激發學生的學習興趣,要求學生在審題中發現問題的特殊性，簡便的求出答案。
以上分析了導致分式運算出錯的四個方面的原因，要較好解決學生分式運算出錯多、能力差的問題，最見功夫的當屬學生練習的「強度、深度和針對性」設計上。因為，分式運算能力形成的基本途徑仍是練習，練得少或者缺乏針對性的練習是學生分式運算能力差的最大原因，應在教學中做到精講多練，不可以評代練；其次，要堅持過度練習的原則，確保一定的練習量，不只停留在「會做」的層次上，要力求通過練習，使大部分學生達到「熟練而準確」的水平；第三，學生在分式運算中出錯的原因各有不同，因此，練習又必須有顯著的針對性，要從學生過去的練習中，分析他們出錯的原因，進行個別輔導。總之，要解決初中中分式運算出錯多的問題，就應該：
「練習——糾正——再練」。
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