李賢生本節課教學兩位數減一位數和整十數的不退位減法，是在學生已掌握了兩位數加一位數和整十數的基礎上進行的，因此我要求學生通過觀察主題圖，捕捉圖中的資訊，能根據圖中提供的資訊列出算式，並借助擺小棒理解和掌握兩位數減一位數和整十數的計算方法，同時還能區別兩種算式在演算法上的區別。
在觀察主題圖時，孩子們對問題很容易理解，很快就列出算式35-2=?，由於前面已經學習了兩位數加一位數和整十數的計算方法，在計算方面已經積累了一定的經驗，所以在教學35-2時，讓學生動手擺一擺，擺完後自己說說怎樣算，再把自己的演算法與同桌交流。在反饋時，我要求學生結合剛才擺小棒的過程說說自己是怎麼算的，學生積極性很高，說得也很到位：
算35減2等於幾，先從5根裡去掉2根，把剩下的3捆和3根合起來，也就是先算5 減2等於3，再算30加3等於33；算35減20等於幾，先從3捆裡面去掉2捆，再把剩下的1捆和5根合起來，也就是先算30減20，再算10加5等於15.你瞧，說得多好呀！會這樣說的學生很多，這得益於我們在前面做計算練習時要求學生除了會算，還要把自己的演算法說給家長聽的結果。
學生對兩種算式的計算方法了解如此透徹，接下來將兩種算式的演算法進行比較就水到渠成了，老師稍加引導，學生就能歸納出兩位數減一位數是從個位上減，兩位數減整十數是從十位上減。除此之外，我還將兩位數加減一位數、兩位數加減整十數的計算方法進行比較，在老師的的引導下，學生的語言逐步規範,概括出兩位數加減一位數都是從個位上算，兩位數加減整十數都是從十位上算。
本節課不僅將計算教學與解決問題有機結合起來，提高了學生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納演算法以及分析比較的過程中學生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提公升。更主要的是，教師教得順手，學生學得輕鬆
不過這堂課也有不理想的地方，新授的地方花的時間短了點，對學生學習的把握和課堂駕馭連線方式不夠，應謹慎地處理調整掌握學生的學情，忽視了結論，課堂內容的安排有效性較差。
兩位數減一位數和整十數
兩位數減一位數 不退位 和整十數 教學內容 兩位數減一位數 不退位 和整十數 教材第69頁的內容 教學目標 1 引導學生理解並掌握兩位數減一位數 不退位 和整十數的算理和演算法。2 引導學生獨立探索，自主學習，激發學生的學習興趣。3 使學生感受數學與生活的密切聯絡。教學重難點 1 理解並掌握兩位數減...
兩位數減一位數 不退位 教學反思
在這節課之前，學生已經學習過 20以內退位減法 以及 兩位數減一位數的不退位減法 兩位數減一位數的退位減法 是退位減法的第二階段。學生對於退位減法的一些基本思考方法已有一定的了解，思考有了一定的方向。基於學生這樣的乙個知識基礎，在課中運用學生熟悉的生活場景，充分利用教學資源，挖掘他們的潛在能力，使學...
兩位數減一位數 整十數反思
兩位數減一位數 不退位 整十數 教學反思 東豐縣永合小學趙芳萱 本節課主要是讓學生通過動手操作 自主 合作交流來獲取新知。教學形式盡量開放，體現學生的主體地位。撥一撥算珠，擺一擺小棒讓學生動起來，師生多交流，尊重學生的選擇，營造民主 和諧的課堂氛圍，利於學生輕鬆學數學，感受數學的樂趣，體會到數學與我...