《整十數加一位數及相應的減法》教學反思

教學反思城關

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學劉君芳

《整十數加一位數及相應的減法》

教學反思

本節課通過課件展示，將學生帶入生動的生活情境中，激發學習興趣再利用小組交流，不僅可讓每個學生都有發言的機會，同時還體現了演算法可以多樣化，也起到了互相學習，互相促進的作用。

這堂課上完後，我意識到不足的方面有幾點：1、講授新知前複習鋪墊要到位，教學每個環節的緊要性要拿捏好。2、面對孩子們課堂氣氛沉悶時，我該怎樣更好的開展教學，引導他們動腦、動口、動手積極參與到學習中來。

當學生說不出演算法時，我應該要以學生的思維和語言來表達演算法，引導學生由個體到全體對演算法算理說的培養。3、學會斷課，根據學生自身的條件和教學內容及時間要把握好，不要拖堂。4、個別同學不理解數字的含義，還需加強。

課堂實錄說明

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課堂實錄說明

------《整十數加一位數及相應的減法》

我在《整十數加一位數及相應的減法》的教學中，為學生提供形象思維的材料，激發學生的學習興趣和求知慾望，採用創設情景、觀察、比較等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，幫助學生掌握整十數加一位數及相應的減法的計算方法，培養學生的自主學習意識和創新意識。

1、通過「數的組成」這部分的複習，為下面學習「整十數加一位數及相應的減法」進行必要的鋪墊。

2、創設生動的生活情境中，激發學生的學習興趣，「你可以提什麼問題」這樣的問題設計，既不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，又培養他們經常思考、提問的意識。

3、注重算理。我引導學生理解為什麼要進行加法計算，將30和4合起來。計算30+ 4的結果，是通過擺小棒理解數的組成：

3個十和4個一組成34。解決問題讓學生知道：為什麼要進行減法計算，再依據減法的含義，從34裡去掉4。

計算34—4的結果，可以依據數的組成知識，34裡有3個十和4個一，去掉4個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，30+4=34，所以34-4=30。

4、體現演算法多樣化。如在教學「4+30」時，學生是利用加法的含義來計算的，我提問：「還有別的想法嗎？

」讓學生先討論交流，再引導學生發現可以交換30和4的位置來算，體現了演算法可以多樣化，學生在交流中，起到互相學習，互相促進的作用。

這堂課上，我讓學生體會到生活中處處有數學，在觀察與思考當中培養學生的觀察能力與初步的邏輯判斷推理能力。