------ 李俊
本節課教學內容為35＋3與35＋30的口算。面對如此簡單的教學內容，在教師中擔心學生的學習活動會索然無味的有之，對教學過程的設計不知所措的有之，甚至認為這樣的內容不教學生也會的也有之。賞析完上述教學實錄後，我深感我用自己的教學實踐較好的詮釋了這些問題。
在教學中，有對學生興趣誘發後的全程的積極參與，有對教材深度加工後的充實的教學內容，有學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的全面提公升，其精彩亮點如下。
1．情境與情趣相因而生。
第一學段的計算課在教材中的編排內容相對較多，在教學中的難易程度相對較易，在情感體驗中的情趣表現也相對乏味。因此，老師巧借時下在低年級學生中風靡一時的動畫片「喜羊羊與灰太狼」，創設了遊玩羊村的連續的動態情境。從進羊村大門複習闖關，到慢羊羊帶領同學們參觀羊村青青小學發新書的活動，再到在羊村的青青草原摘蘋果、幫助小羊判斷正誤，以及和懶羊羊一起計算羊群中羊的只數等童話情境，自然而流暢地貫穿於教學始終，使得情境與授課內容渾然一體，情境與學習情趣相因而生，學生學的輕鬆愉快，學的興趣盎然，學的積極主動。
2．算理與演算法相得益彰。
在借助小棒計算35＋3時，要先把五根小棒和三根小棒合起來是八根小棒，再把三綑小棒和八根小棒合起來是三十八根小棒，這是算理的**；在直介面算35＋3時，要先算5＋3＝8，再算35＋3＝38，這是演算法的抽象。可見，用小棒擺出35＋3的結果和用直介面算35＋3的結果並不是兩種孤立的演算法，前者讓學生明確了算理，後者讓學生知曉了演算法；前者用算理催生了演算法，後者用演算法簡化了算理，兩者相形無間，相得益彰。這樣的教學，是「做數學」的新課程重要理念的具體體現。
「做數學」強調學生學習數學是乙個現實的體驗、理解和反思過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性。在這節課的教學中，對「做數學」也作出了較好的踐行。
3．計算與運用相輔相成。
在本節課教學中，通過解決「發新書」中的數學問題，引發了「兩位數加一位數和整十數」的新的計算；通過學習新的計算，解決了這一現實問題；通過運用在學習新的計算中獲得的計算技能，再次回歸生活解決了「一共有多少隻羊？」的新的現實問題；通過新的現實問題的解決，進一步體現計算的教育價值和提公升了計算的熟練技能。教學在「計算」與「運用」之間的合理轉換，突出了計算在本課教學中的主體地位，顯現了解決問題在本課教學中的次要地位，使得計算和運用相輔相成，學生在計算和用計算解決問題兩個方面都大有長進。
「算」「用」結合、「算」中有「用」、 「用」中有「算」是數學新課程的重大改革。
整十數除以一位數
課時計畫 月日本學期第25課時 教學內容整十數除以一位數課型新授課 教材44 45頁內容 教1 結合玩具裝箱問題，經歷自主探索整十數除以一位數的計算方學法的過程。目標 2 能正確口算整十數除以一位數，並能掌握用豎式計算的方法。3 豐富 提公升學生的生活經驗，發展數學應用意識。4 教學重點能口算整十數...
整十數 整百數乘一位數口算
課型 新授 第周第課時 一 課題 整十數 整百數乘一位數口算 二 學習目標 1 熟練掌握整十數乘一位數口算 學習兩位數乘一位數不進製乘法的豎式計算，運用學具操作理解算理並能運用簡便寫法熟練計算。2 加強學生的估算意識，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結和概...
兩位數加整十數和一位數
教學過程 一 複習舊知 師 老師這兒有幾道口算題 小黑板出示 會算嗎？1 40 305 3 70 5 30 506 2 8 40 師 我們還學了數的組成 小黑板出示 會填嗎？2 3個十是 45裡面有 個十和 個一。師 同學們回答得非常好，希望今天這節課你們也能學的這麼棒 二 創設情境，提出問題 1 ...