作者：孫琳琳王強
**：《中學數學雜誌(高中版)》2023年第03期
問題的提出
解題反思屬於反思性學習的範疇，它是對解題活動的深層次的再思考，不僅僅是對數學解題學習的一般性的回顧或重複，而是深究數學解題活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等2023年頒布的《普通高中數學課程標準（實驗）》也把「反思」這一教學理念提到了應有的高度：「人們在學習數學和應用數學解決問題時，不斷地經歷直觀感知、……反思與建構等思維過程這些過程是數學思維能力的具體體現，有助於學生對客觀事物中蘊涵的數學模式進行反思和做出判斷」新課程標準實施幾年來，學生的反思能力如何呢？筆者從解題反思能力入手，於2023年4月對本縣部分高中學生進行了一次調查，情況如下.
2現狀調查與結果分析
21調查目的
本調查通過問卷及訪談的方法，對部分高中生進行調查，了解目前高中生在數學解題學習中的反思習慣及能力的發展狀況，並試圖分析出高中生解題反思存在的問題，尋找提高高中生反思能力的途徑和對策調查問卷的設計主要依據反思能力的內涵，調查高中生解題過程中在計畫、評價和自我調控等能力方面的行為反應，從而揭示高中生解題反思能力的發展狀況.
22調查物件
本調查隨機選取了江蘇省豐縣三所普通高中的高
一、二年級部分學生，其中收回有效問卷高一18份，高二13份，共計311份男生167人，女生144人.
23調查方式
以問卷調查為主，輔以個案研究及個別訪談等方式，以了解各類學生反思能力的現狀及真實想法.
24調查內容：見附表一
2調查結果與分析
從調查結果中，我們可以看到目前高中生數學解題反思的一些情況：
（1）學生的反思能力總體水平偏低比較被動反思、主動反思和自覺反思三個緯度，發現被動反思比主動反思和自覺反思要好，這說明學生的反思現狀是不自覺的，被動的.
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