在實施新《綱要》與《指南》的今天，構築高效的課堂是我們老師所要研究追求的。那麼如何來構築高效的課堂？如何來提高課堂教學的有效性？
提問是教學過程的重要環節，有效的問題能激發幼兒的思維、想象和創造。
一、了解幼兒，遵循認知規律
在問題的準備時要把內容和孩子這兩者有機地結合起來。了解孩子的已有經驗有哪些？哪些問題對孩子有新的挑戰？
哪些問題又能貼近孩子的最近發區？在這次活動中又能提公升孩子的哪些新經驗呢？要對這些問題有充分的考慮。
二、啟發思維，拓展空間
大班美術活動《烟花》，教師在幼兒欣賞**烟花夜空後提問「你想放什麼樣的烟花？」 幼兒：「我想放心形的烟花」「我想放數字形狀的烟花」「我想放的烟花很大，它的外形像飛機」孩子們的想法很多，想象力也非常的豐富。
師：輕輕的閉上你的眼睛，想想你的烟花是什麼樣子的？是什麼形狀的呢？
可能大大的，顏色很多很美，你的烟花可能是小小的，可能很簡單，用乙個圖案就可以表達，也可能很複雜，用很多很多的圖案組成……」在這個案例中教師善於運用「可能……可能……」的句式，啟發幼兒思考屬於自己的烟花。幼兒聽完教師這樣的一段話後，創作出一朵朵「神奇的烟花」。
三、提問層次化，尊重幼兒個體差異
這是面向全體，因人施教的教育原則在實踐中的運用，即根據不同水平的幼兒進行不同層次的提問，一般分為高、中、低三個層次。難度和靈活性較大的問題，要求幼兒重新組合所獲得的資訊來創造答案，這類問題問能力較強的幼兒，他們經過思考回答，有助於啟發全體幼兒的思維；基礎及綜合性的提問是為了鞏固教學效果，問題的設計要考慮中等能力的幼兒，這樣做可以吸引大部分幼兒的注意力、調動他們的積極性；對於能力較弱的幼兒，要適當設計一些難度不大，經過認真思考能夠回答出的問題，可以幫助這些幼兒恢復自信，提高學習興趣。有層次的提問，能夠讓每個幼兒在原有的基礎上得到發展，體驗到學習的樂趣和成就感。
並做到適時地對幼兒進行追問，使他們的思維更積極化。
提高教師有效性提問的策略
作者 顏敏玲 新一代 2012年第03期 摘要 課堂提問是組織課堂教學的中心環節，對學生掌握創造方法具有決定作用。乙個好的課堂提問能夠把學生帶入 問題情境 使他們的注意力迅速集中到特定的事物 現象 定理或專題上 能夠引導學生追憶 聯想，進行創造性思維。乙個好的課堂提問有助於提高學生運用有價值資訊解決...
如何提高課堂提問的有效性
謝東方 如何提高課堂提問的有效性 一直是老師們的一大疑問。現就個人教學經歷談談以下幾點 1 提問的意義 1 督促，課堂提問是最簡單的測試。學生會為了在課堂上得到老師的好評 同學的讚賞，而做足十二分的準備。形成一種潛在的壓力，俗話說 壓力就是動力 2 激勵，很大一部分學生在課堂屬於被動狀態，尤其在農村...
如何提高課堂提問的有效性
3 課堂提問要注重層次性 數學課堂面對的學生基礎往往參差不齊，問題沒有層次性，基礎不同的學生就得不到共同發展。同時，如果設定的問題難度不當，就會對課堂教學產生負面影響。難度過低，激發不了學生的學習興趣 難度過高，不利於課堂教學目標的完成。所以數學課堂提出的問題必須具有層次性，應讓好 中 差學生各有所...