七彩童年
—— 「學生成長記錄袋」實施方案
常州市雕莊中心小學（省實驗小學213018）鐘震宇、陶建平
一、「學生成長記錄袋」的產生
對學生的評價，以往更多的等同於「考試」，重甄別與選拔，只有少數學生能夠獲得鼓勵，體驗成功的快樂，大多數學生成了失敗者；重結果輕過程，學生獲得答案的推理過程、思考性質、證據的運用、假設的形成等等對學生發展至關重要的東西，都被摒棄於評價的視野之外；「評價」主體單一，忽視了學生的個別差異和個性特點，忽視學生對自己行為的反思意識和能力；評價方式主要採取量化的形式，學生生動活潑的個性被抽象成一組組僵硬的數字，學生在各個方面的發展和進步也被簡化為可能的幾個數量，教育的複雜性和學生狀況的豐富性則泯滅於其中。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，要「建立促進學生素質全面發展的評價體系」，評價主體互動化，評價內容多元化，評價過程動態化。
首先是評價功能上要實現轉移。從傳統的鑑定式的評價轉向體現素質教育理念的發展性評價，加強"形成性評價"和"表現性評價"，更加強調的是評價的診斷功能和促進功能。第二是評價重心上要發生轉移。
對學科能力的評價不僅要關注與有關知識和技能密切聯絡的各種能力，更要關注學習的過程和方法，尤其是分析問題和解決問題能力、創新意識和實踐能力等方面。第三是評價方式應是多種多樣的，既可以用書面考試、口試、活動報告等方式，也可用課堂觀察、課後訪談、作業分析、建立學生最佳作品袋和成長記錄袋等。第四是在評價結果的處理和應用上，應以定性和定量相結合的方式呈現評價結果，重點放在縱向評價，著重於學生學科能力方面的增值，使學生真正體驗到自己的進步。
同時既可以讓學生開展自評和互評，也可以讓家長和社群有關人員參與評價過程，而不僅僅侷限於教師對學生的評價。
我校在認真學習新課程理念的基礎上，以促進學生的發展為指導，以首先步入新課程實驗的一年級學生為物件，進行「學生成長記錄袋」的實踐。
二、有關「學生成長記錄袋」的認識
「學生成長記錄袋」評價又稱「檔案袋」評定。它的基本成分是學生作品，主要收集學生在學習過程中生成的各種作品，用以展現學生的成就與進步，描述學生學習的過程與方法，反映學生學習的態度與情感。它最重要的意義在於個性化地關注學生的成長過程，使學生在體驗成功、感受進步中得到激勵；學生作品的收集是有目的、有計畫的，而不是隨機的，它應該在教師指導下，由學生自己來建設，培養學生的自我反思能力和對自己的學習負責任的意識；成長記錄袋關注學生學習與發展的過程、學習的策略與方法、發展的優勢與不足、能力的培養、改進與發展的建議等，成長記錄袋中學生作品及相關資料的收集是在教學過程中動態進行的，評價活動與教學過程是有機結合的。
「學生成長記錄袋」有較大的容量，它可以收集學生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學和自我的評價、專案作業和競賽成績，自己認為有紀念意義、有代表性的作品等等。學生通過整理，回憶自己的成長，看到自己進步的軌跡，激發興趣，增強自信，發現問題，自我反省，自我評價。根據成長記錄袋的不同用途，可分為展示型、描述型、評估型等多種型別，而小學生採用綜合型的成長記錄袋比較適合,在起始年級教師的引導要相對多一點。
三、「學生成長記錄袋」內容與實施
1、我為「記錄袋」穿衣。讓一年級學生在教師、家長的協助下自己來設計成長記錄袋的封面，認識、了解成長記錄袋，促進學生想象在自己的記錄袋裡準備放置的材料。要求為：
寫清楚班級、姓名等的基礎上還可自己採取喜歡的方式增添內容（畫畫、拼貼等），在內頁設定有關個人和家庭資訊。
配合活動可以這樣設計：在新學期開學初，首先由教師和學生共同設計幾份不同樣稿，準備好有關新課程實驗、成長記錄袋評價的有關理念、做法等，召開一年級學生家長教學開放日活動，讓學生和家長一起來認識新課程，認識成長記錄袋，設計、美化記錄袋，為日後蒐集記錄袋材料、共同整理材料，促進學生發展打下基礎。
2、學科學習。包括新課程實施中開設的品德與生活、語文、數學、藝術、體育與健康、活動課程（或校本課程）。新課程標準提出學習的目標：
知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。成長記錄袋理應反映這三大目標。在實踐過程中，既有分科記錄，又有綜合評價；既有某一學習任務的資料積累，又有體現個性的成果展示……緊密地與學科教學相結合，不要求大求全，可以先只在一些反映不同側重點的領域建立成長記錄，使學生能夠從中切實體會和反省自己的進步與不足，從而發揮成長記錄對學生學習的促進作用。
（1） 品德與生活
包括認知能力和行為能力評價。認知能力評價學生對有關道德內容的認識和初步理解能力；行為能力評價學生的行為表現和行為習慣。根據小學一年級學生的年齡特徵，主要以考核行為習慣和行為表現入手，採取自我達標（每月一次）、同伴找優點（每學期一次，）、教師寄語（各學科教師參與和班主任描述性語言相結合）、家長寄語、優點單（由學生或教師家長隨時進行新增）等形式進行。
我能做到！（《品德與生活》學生自評標準）
同伴評價主要引導學生找別人的優點，讓學生生活在激勵的友好環境中，也潛移默化地影響著孩子樂於看到別人的長處。
學科教師寄語不求面面俱到，而針對學生的某一方面來談——「孩子——你是好樣的！」為了避免加重班主任的工作負擔，由班主任協調，讓其他任課教師先選擇表現突出的學生來寫，然後由班主任完善充實；也可由學生自由選擇老師進行評價。班主任寄語則主要從學生一學期以來的進步與發展來撰寫。
家長寄語則圍繞「孩子——我們為你驕傲！」、「孩子——我們希望你」讓其暢所欲言。
（2）語文
著重反映學生在學習中的過程性資料，在老師的引導下，學生在自己的成長記錄袋中可以圍繞某一專題放入資料，如寫字練習、自己最滿意的一次作業、老師評價最高的一次作業；可以放入漢語拼音、基本筆畫、獨體字驗收情況表；朗讀（朗誦）、講故事的錄音帶、課本劇表演的**、自編的兒歌等；也可以放入學習過程自評情況（一年級第二學期語文主要指標分月實施：正確的讀寫姿勢，能認真聽老師講話、同學發言，說話的聲音響亮、有禮貌、發言積極，用普通話與同學交流，敢於大聲地朗讀課文、有感情地朗讀，寫字整潔、端正、規範，能當眾講故事，背誦指定的課文，朗讀課外讀物……）
（3）數學
關注學生已經掌握了什麼，獲得了哪些進步，具備了什麼能力，學習態度怎麼樣。 使評價過程有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。記錄袋中可以放最優秀的作業，最滿意的一次測查卷，印象深刻的問題和解決過程，閱讀數學讀物的體會，老師獎勵的小紅花、小獎品、競賽活動的證書等。
階段性學習可以進行自評激勵：把一年級學習要點按月分解，結合一定的學習情景讓學生整理、反思。（一年級第二學期數學學習要點）：
（4）藝術
**主要從喜歡唱歌（跳舞）、大方自信地表演、聽懂（欣賞）節奏、曲調、**課外哼哼唱唱；美術主要從喜歡美術學習，從塗畫、剪貼中感受到樂趣、能利用生活中的材料進行創作、富有想象力等幾個方面有選擇的進行；而學生可以在記錄袋中放置手工、繪畫、自編的兒歌、表演的**、錄音等資料。**評價量表可設計為：
美術評價表：
（5）體育與健康
主要由教師整理身高、體重、視力記載，學生在老師指導下自評參與運動參與、運動的基本技能技巧、健康衛生、競爭意識與合作態度等方面的達成情況及時間；學生總結運動特長、愛好、學會的運動專案等。
（6）活動
評價促進學生自主發展
小學教育評價方式 巖頭小學楊玉 當前，我國教育改革正處於應試教育向素質教育轉型的關鍵時期，素質教育的核心內容就是讓學生生動活潑地主動發展，那麼，怎樣才能實現學生的主動發展呢？學生發展的動力因是什麼？我們認為，是對學習過程的積極的體驗，它依賴於對學生過程的激勵性評價。我們實施了以啟動學生學習動力為目的...
多元評價促進學生多元發展
多元性是我們在教育觀念上要承認學生的個體差異並尊重差異。主體多元發展實驗研究就是將人的內在精神作用於人的智慧型發展長項的研究。這既體現了馬克思的哲學思想，又融合了現代智慧型理論的最新研究成果。它必須以學生全面和諧 主動活潑地發展為中心，努力把誠心誠意地讓學生做主人和嚴肅嚴格地進行基本訓練相融合。當前...
教師正確的評價促進學生的發展
魯山縣庫區第七小學 一 教學評價改革的重要性 教學評價是教學領域中的乙個世界性難題，也是新課程實驗能否深入進行的關鍵性環節。我國現行的評價理論 方法和制度，與素質教育的要求存在明顯的差距。例如，對學生素質發展評價，評價功能過於強調甄別與選拔，忽視促進學生發展 評價指標單一，過於關注學業成績的結果，忽...