課例1《season》
在《season》中，教師比較科學合理地運用了以資訊化手段為主的多種教學手段，不僅有力地支援了學生對知識意義的建構、解決問題和完成學習任務，而且明顯地提公升了學生學習的水平，體現出了資訊科技在建立理想的教學環境、提高教學的質量和效益和全新的教學方式與學習方式方面的關鍵性作用。實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以「自主、**、合作」為特徵的新型教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力培養的目標真正落到實處。
我認為本節課做得好的方面如下：
⑴在本節課中，教師利用豐富的網路資源和多樣的學習活動，如自編自演故事、同桌交流會話、角色扮演等，為學生營造了乙個輕鬆、活潑的語言學習環境。不僅訓練了學生聽、說、讀、寫等各方面的能力，而且培養了學生協作交流能力和綜合運用知識進行表達的能力。
⑵王老師使用了語音室，體現了教師根據學生的實際，學科的實際，教學內容的實際情況，使用相應的技術輔助教學。完全與資訊科技與課程整合的六大優化策略相符合。
⑶在step 1 :warming up階段，free talk 為學生提供一張新年和聖誕節的圖畫，revision出示一張服裝店的圖畫，這利用了小學生直觀形象思維能力強的特點，有助於學生直觀形象思維能力的發展。
⑷step 2:presentation用猜謎的形式學習新單詞可以激發學生的學習興趣。
⑸step 3**歌曲，可以激發學生的學習興趣，也鞏固新學單詞。
⑹在教完單詞後，王老師引導學生練習了兩段對話，並且先後兩段對話，由易到難，由淺入深，降低了教學難度，符合小學生接受能力循序漸進的特點。
⑺每次學生兩兩對話，之前王老師盡量t-s示範，利用了小學生善於模仿的特點，降低了對話的難度，增強學生表演對話的自信心。
⑻步驟清晰，講練結合，重難點突出。
下面是本人認為值得商榷的地方：
⑴spring , summer, fall (autumn ) , winter這幾個單詞是生詞，可在教讀音之前就點名學生讀，如spring和winter兩個單詞是生詞，可老師是在呈現**後馬上叫學生讀，然後又帶領全體同學多遍朗讀，給人以作秀的感覺。
⑵王老師用全英語組織教學，可是好像沒有考慮學生聽力能力。比如講spring及season後，老師問「what season is it？」學生都沒一點反應，我覺得，學生至少應該會說「it』s….
」因為「what』s this/that?」的回答學生應該朗朗上口了。還有在講fall(autumn)時，老師問「what color is it？
」「is it red?」「is it yellow？」學生都也沒一點反應。
對於顏色詞及它的簡單問答，學生應該早就掌握了。要不就是老師平時，用英語組織教學比較少，不然學生就不可能反應這麼慢。
⑶step 4:創設情境裡的那段話似乎難了些，學生操練的時間又很短，學生在表演的時候結結巴巴，王老師似乎沒介意，很快進行下一步聽錄音階段，讓人感覺這一步有點像走過堂。
課例2《找春天》
一，教學設計：
1，課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學思想體現了教師主導——學生主體的教學思想。
2，教學目標分析：體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，能體現學生綜合能力尤其是問題解決能力的培養，目標闡述比較清楚、具體。
3，學習者特徵分析：學習者特徵分析列出了學生所具備的認知能力、情感態度和學習基礎等，對學習者的興趣、動機等有適當的介紹。教學策略與目標基本統一，圍繞總體目標的實現展開。
4，教學資源與工具設計：包括簡易多**教學環境、ppt，以及閱讀材料。導航比較清晰，無錯誤鏈結，**比較清晰。
二，實施過程：
安老師在實施教學過程中，教學環節安排合理，教態自然，有親和力，課堂氣氛活躍。從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環環相扣，一步步實現了自己在教學設計中的目標，過渡也比較自然。
教學策略要求明確，對師生的要求比較具體、可操作性較強。體現了「教師主導，學生主體」的思想。
三，有待改進：
1，知識目標，沒有具體指出哪些詞需要認識和掌握，而且課文講授過程中沒有具體出示。
2，有些目標不太符合年段特徵，比如體會春天的美景，體驗後進行仿寫創編，這樣的目標對於小學二年級的學生似乎要求高了些。
3，部分教學**ppt比較簡單，對於其呈現的內容未作說明，可操作性不強，應該更細化。
4，本節課沒有重視小組合作學習，學生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。
5，時間安排不合理，以至於最後環節時間倉促。並且時間分配有點平均，沒有突出重點。
以上只代表個人意見，不當之處敬請諒解與指正。
課例3《電磁繼電器的應用》
這是人教版八年級下物理的內容，這節課屬於「電磁繼電器」這節的繼續和延伸。在這節課的學習中，讓學生應用所學的物理知識，利用電磁繼電器製作出報警電路，解決實際問題，了解電磁繼電器在現實生活中的作用以及對人們生活的影響，同時也拓寬學生的知識面，是屬於「物理走向社會」的內容。
資訊科技與學科課程整合，不是把資訊科技僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要利用資訊科技來營造一種資訊化教學環境，該環境能夠支援真實的情景創設、啟發思考、資訊獲取、資源共享、多重互動、自主**、合作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，也就是實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以「自主、**、合作」為特徵的教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力培養的目標真正落到實處。
在這節課上，資訊科技創設了適當的學習環境也提供了豐富的學習資源，資訊科技已經成為學生學習的有效工具，有效促進了學習方式的轉變，培養了學生的資訊素養，提高了學生利用資訊科技解決問題的能力，大大提高了學習的效益。如：教學開始階段利用錄影，使同學們看到自動化生產線和高電壓危險環境中使用了許多的電磁繼電器，體現了教學內容呈現方式的轉變，拉近了學習內容與生產生活實際的聯絡。
教學之中利用課件展示、實物展示、**展示等做法，又使學生們迅速理解了繼電器的構造和工作原理。尤其讓學生利用**物理實驗室開展簡單的電路設計，使同學們能在虛擬的環境下，在人機互動中應用繼電器進行設計，不僅達到及時修正使用錯誤和強化正確設計的目的，而且大大提高了學生的資訊素養。
**物理實驗室這一工具軟體的支援是實現學生自主設計**的關鍵，大大提高了學生學習的層次和效益，解決了傳統教學無法解決的問題。
重新選擇教學材料並確定了教學內容，使得《電磁繼電器》的教學體現出一種生氣，更加富有「時代感」。
我覺得這節課還是比較成功的，具體體現在：
1、本課比較成功地將資訊科技與課程整合結合起來，製作了精美的課件，對教學**的選擇基本到位。
2、本節課在一定程度上體現了先進的教學思想。體現了三維教學目標，目標闡述清楚、具體、可評價。
3、對學習者特徵分析準確。
4、教學過程設計思路清晰，條理清楚，課堂上部分體現了了自主、合作、**的學習方式。活動設計有層次性，體現了學生不同階段的能力要求。
5、培養了學生動手及解決問題的能力、合作**的能力。
值得商榷的地方：
1、我認為在教學實施過程中，對於一些難點內容，比如讓學生設計和完成的實驗，教師應該給學生充分的引導才行，不然全體學生不一定都能完成任務。
2、我覺得整堂課老師的主導作用並沒有得到體現，這樣就導致學生的主體作用也得不到很好的發揮，
3、應該增加師生共同**的時間，學生設計好了以後，應該把學生的方案進行展示，或讓學生先進行討論，老師、學生來幫助判斷看看每組方案的可行性。這樣學生從實驗中才能得到更大的收穫。
4、教師缺乏對學生應有的正確的評價，課堂氣氛沉悶。
模組七資訊科技與課程整合課例評價報告
點評 找春天 案例 通過學習教學設計和 實施過程錄影後，我試著對這堂課進行評價。一 在教學設計方面 課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學思想體現了教師主導 學生主體的教學思想。教學目標分析與課程整體學習目標一致，體現了新課程知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀三維目標，符合年段特徵，...
資訊科技與課程整合
1.資訊科技的發展經歷了三個不同的階段 古代 聲音與光字元與印刷 資訊科技第一次飛躍的標誌 數字與運算 近代 電報 無線電信 現代 計算機 現代資訊科技的核心 網路資訊高速公路 2.資訊科技的定義 資訊科技是指能夠完成資訊的獲取 傳遞 加工和使用等功能的一類技術，或者說資訊科技主要指感測與識別 通訊...
對資訊科技與課程整合評價的認識
資訊科技與課程整合的評價，就是對資訊科技與課程整合的教學課堂進行教學評價，是以教學目標為依據，制定科學的判斷標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定 衡量，並給以價值判斷的一種活動。具體來說，就是對教學目標 教學教程 教學方法 情感 教學基本功 教學效果 教學特色的評價。即對在...