西源小學教師評價方案
基礎教育課程改革是全面推進素質教育的核心，建立符合素質教育思想的評價制度是保證課程改革順利實施的關鍵。為了更好的貫徹落實《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，我們在全方位推進課程改革實驗的同時，逐步建立了一套與此相適應的教師評價體系。
一、評價的目的
建立教師職業道德和教育水平不斷提高的評價體系，目的是為了促進我校教師的不斷發展，逐步建立起一支高素質的教師隊伍。本評價方案將改變以學生的學習成績作為評定教師的唯一標準的做法，建立起多元的、符合素質教育思想的、有利於教師成長的評價標準。本評價方案強調幫助教師對自己教育行為進行分析和反思。
幫助教師認真思考學生及有關人員的評議和對自己的評價，並通過與學生的交流，不斷提高自己的教育教學水平。突出評價的激勵和調控功能，淡化評價的甄別與選拔功能，激發教師不斷進步和實現自身價值。
二、評價的原則
科學性原則：教師評價指標體系力求科學，涵蓋教師的各方面，能為教師教育教學能力不斷提高提供充足的發展空間。
發展性原則：評價體系的實施能促進教師不斷發展，且能促進教師由此產生追求新目標的慾望，使之向更高標準努力。
實踐性原則：此評價在教育教學實踐中不斷進行以自評為主的反思性評價，讓教師在課改的教育教學過程中提高業務能力。
主體性原則：本評價主體即為教師自己，通過不斷自評，促進其主體的主觀能動性得到充分發揮，激勵自身內在的潛力，積極主動地參與課改，成就自己的職業追求。
全面性原則：教師評價是在綜合了多種教學因素的基礎上形成的。在進行評價中不僅要顧及教師的全部工作，還要重視教師評價諸要素的各個方面，從自評、互評、學生評、領導評、家長評、選擇性評價等多元的評價體系中全面了解教師的發展狀況。
三、評價內容及方式
新課程對教師提出了新的更高的要求，教師的角色發生了根本性的轉變。教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；不僅是傳統的教育者，而且是新型教學關係中的學習者、研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和創造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業發展應得到高度重視。
因此，促進教師不斷提高的評價體系，不再以學生的學業成績作為評價教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養和專業水平的發展的要求，提出符合素質教育要求的、多元的、促進教師不斷提高的，尤其是創新能力發展的評價體系。總的來說，教師評價集中體現在對教師教學的評價和對教師素養的評價兩個方面，根據我校的實際情況和發展規劃制定了以下評價內容：1、基礎形成性評價內容。
即我們一直以來所操作的老師自評、同行評價、學生對教師的評價、領導對教師的評價和家長對教師的評價等內容。2、選擇性評價內容。就是教師根據自身工作性質和實際進展情況，在每月初選擇自己最為亮點的或有特色的一項作為單項申報，以獲得相應的認定和獎勵。
3、綜合性評價內容。就是針對上述兩方面的評價內容和結果在最終處理上按一定的比例綜合後下結論的過程。
（一）以選擇性評價為重點，充分發揮評價的激勵功能。
1、教師根據本月的工作實際，選擇自己認為最亮點的一項作為單項申報（如班級管理有清晰的思路，效果明顯，有案例分析；科研課題有實踐過程，有案例分析或過程性的積累等；有說服力的教學顯現方式，具有明顯的個人特徵等；學生在養成教育方面有好的做法和明顯的效果等；學生養成了明顯的學習等好習慣等）。教師在月初（逾期無效）填寫好申報表後，首先在組內進行公示，由組長簽字，再報到學校相關部門據其本月的實際工作進展及效果進行認定和考核確定給予加分分值，考核和認定時間為每月的25日。
2、根據每月的老師申報和認定情況，每月評出5名業績突出者，給予附加分獎勵，學期累計2次者，期末時還給予單項獎的獎勵。
3、月抽測平均成績在良以上（1－2年級在90分以上的，3－6年級在85分以上的）可以申報學生學業成績專項附加分；學生數學百題競賽在90分以上、20分鐘限時作文獲90分以上的以個數給班主任加分。以此提高教師的工作積極性，從而有效地推動學校的教學質量的穩步提高。
4、在師德修養、工作表現等方面有突出貢獻的，學校予以獎勵附加分。如閱讀名家名著或教學刊物有筆記有心得在3篇/月或12篇/學期的；參加教學沙龍活動發言有質量的；教師提案質量高的；在重大活動中表現突出的；對學校工作有明顯的正面影響的；具有高尚的團隊協作精神的；代表學校參加活動取得好成績的；完成學生評價的8項要求（1、熟背古詩20首，5首/月；2、熟練聽說200句英語日常用語，三年級20句/月，四年級30句/月，五年級40句/月，六年級50句/月； 3、每學期至少參加2次校內外開展的社會實踐活動；4、使學生每學期有乙個自己創造的勞技作品或小發明誕生；6、能寫一手漂亮的字，每月一查；7、使用計算機的熟練程度排在前12名的，即每學年2名；8、推薦學生掌握良好的學習方法，公開發表**的，指導學生獲獎的等等都在選擇性評價的範疇。）
（二）教師同行和學校領導作為評價主體對教師進行評價。
主要包括以下方式：
1、抓住課堂主陣地，通過對教師課堂教學評價的結果，來實施對教師的評價。把課堂教學評價內容及評價標準作為評價教師的一把尺子。通過這種方式增加評價主體的多元性，在評價中，評價者和被評價者彼此交換課堂教學的意見和感受，共同探求改革和完善的意見和策略，幫助教師理清觀念和思路，從而促進教師自身素質的提高。
2、對教師日常行為、師德建設以及教育態度和教育觀念的評價。根據「教師職業道德規範八條考核細則」進行評價。
（三）以學生家長和社會各界為評價主體對教師進行評價。
我們的辦學宗旨是要「辦社會放心的學校，辦家長滿意的教育」，因此，學校辦學水平高不高，教學***不好，廣大學生家長和社會各界最有發言權。同樣，教師的學識水平高不高，教學成績好不好，教學態度端正不端正，也只有由家長們來評價。所以，家長和社會的評價也是非常重要的。
評價方法可通過問卷調查和訪談的方式進行，也可以通過家長開放日、公開課的方式來收集學生家長及社會各界對教師教育教學的評價意見。
（四）採取定性分析與定量評價相結合的方法進行。
定性分析主要是針對教師的教學、師德、個人素養、業務提高程度等多方面，定期向評價主體（學生、同事、家長等）發放徵求意見卡或者評價表，通過他們的意見反饋形成積累材料，根據其在整個教師評價中的比重，記錄在教師檔案。定量評價也主要是通過這種形式。我們講素質教育，就是要走出「應試教育」的怪圈，這其中包括教育理念、教育思想、教學方法、教學目的等多個方面，考試並不是「應試教育」所獨有的形式，但素質教育也應該有考試這種形式。
在當前條件下，考試仍然是教師評價體系中的一種必要形式，仍然是學生、家長和教師關注的焦點。只要我們除去考試中的功利色彩，最大限度地降低考試的選拔和淘汰功能，還考試的本來面目，這是非常必要的。在操作中主要可採取以下方法：
一是考試的作用上，徹底摒棄其選拔和淘汰功能，充分發揮其評價、改善和導向功能。二是考試內容上，進一步拓寬考察範圍，多方面考察學生（如：學生的知識技能、學生的綜合實踐能力等等）。
另外其它幾種評價方法，也要採用定性與定量評價相結合。如：教師的自我評價、學生對老師的評價、同行的評價、學校領導對教師的評價、《家長對》老師的評價等。
（五）建立並逐步完善和充實教師成長電子檔案袋
（1）教師自己收集有關在教學和素質發展方面的資料，包括各種教學資料和成果等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認可，並提供認定依據。
（2）學校領導，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學和素質發展不足方面的有關資料，幫助教師確定發展基線，進而考查教師在下一段努力後是否取得新進展。在收集各類資料的時候，可以採用觀察、訪談、檢查教師的各種教學資料和成果等多種方法。
(六)綜合評價
在掌握了大量關於教師發展優勢與不足的資料和證據後，學校對教師的教學和素質發展進行分析，根據評價量化表，給出終結性評價，並做出客觀的描述。
(七)明確促進教師發展的改進要點，制定改進計畫
評價是為了促進教師的提高，因此在對分析結果的處理上，應把重點放在幫助教師以開放、坦蕩的胸懷面對評價的結果，和教師一起討論並確定改進要點，制定改進計畫。如：
（1）用清晰、間接、可測量的目標術語來描述教師改進的要點；
（2）確定改進教師教學和提高教師素質的指標；
（3）描述評價教師向改進目標努力的具體辦法。
此外，在改進計畫的制定中，還要發揮教師優勢，尊重教師個性，共同制定教師的個人發展目標，並向教師提供日後培訓或自我發展的機會，以提高教師履行工作職責的能力，促進教師個人素養的整體發展。因此，促進教師不斷提高的評價體系是面向未來的評價體系，重在信任和激發教師追求不斷提高的內在需要和動機，倡導全體教師的積極參與，在民主、開放、上進和支援的評價氛圍中，促進教師不斷改進和提高。
四、評價物件
學校的全體教職員工。
五、評價方法
(1)教師自評：每學期一次，採用描述性評價。
(2)教師互評：每學期一次，採用教師民主評議。
(3)學生評價：每班成立不少於總人數20%的學生評價小組，每學期末對任課教師（含班主任和專科教師）進行一次評價。
(4)領導評價：領導評價由領導班子共同研究認定每一位教師的成績後，給予一定的分值，佔總分值的40%。
(5)家長評價：每學期一次，利用家長會進行。
(6)量化考核評價由校長室、黨支部、教導處、大隊部等各職能部門依據教師工作量化考核標準及細則，每月的25日都要對教師的思想政治、教育教學管理等方面進行月量化考核，學期末進行彙總。
(7)選擇性評價：根據每位教師在月初前的申報情況表，和教師的量化考核同步進行，即每月的25日對教師申報的自己認為亮點的或有特色的一項內容通過相關領導據其實際表現進行審核、定性，並給予相應的評價。此項評價也在每月進行公示，學期末進行彙總。
六、評價的組織機構
組長：羅玉林（校長）
副組長：王欽楠（副校長） 路寶芳（教導處主任）
組員：胡德紅（語文教研組組長） 張林春（數學教研組組長） 萬玥銘（英語教研組組長）
七、評價結果及處理
各方面評價由評價領導小組進行彙總後，再按自評、同行評、學生評、家長評、領導評、量化評、選擇性評價，分別佔2.5％、2.5％、2.
5％、2.5％、10％、40%和40%的比例合成教師評價的最後分數。等級分為：
優秀、良好、及格、待及格四種。
優秀：90分以上
良好：75---89分
及格：60---74分
待及格：60分以下
將把教師的綜合評價考核成績直接與教師晉職晉級、評先評優、評聘任用等掛鉤。
教師評價方案
為進一步加強學校內部管理，規範教師評價工作，調動廣大教職工的工作積極性，發揮良好的導向作用，並有利於教師堅守工作崗位，履行崗位職責，提高工作質量，特制定教師評價方案。一 評價原則 1 激勵性原則評價工作堅持有利於促進事業的發展和教師的成長 有利於調動廣大教職工工作積極性，激勵教師出滿勤，愛崗敬業，注...
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