鶴圍學校教師課堂教學特色評價方案
推進特色學校建設，是深化教育教學改革的一項重要工作，也是優化學校管理、豐富學校內涵，提公升學校品位的重要舉措。我校正努力建立特色發展之路。而課堂教學改革又是學校特色發展的主渠道，為激勵教師不斷改進教學工作，有效提高課堂教學效益，促進我校「問題引領、合作**」教學特色落實到每乙個教學環節中，特制定《鶴圍學校教師課堂教學評價方案》。
本方案以積分制對教師進行等級評價。
一、課堂教學評價的基本原則
1、導向性原則
課堂教學要遵循正確方向，通過評價指標和評價標準的導向，把課堂教學引導到全面貫徹教育方針、全面推進素質教育以及體現新一輪基礎教育課程改革基本理念的方向上來，引導到落實我校「問題引領、合作**」的教學特色上來。貫徹導向性原則，就是要按評價指標和評價標準的要求對課堂教學進行評價，並及時反饋評價資訊，隨時進行調控，使課堂教學始終朝正確方向發展。
2、「教為學服務」的原則
課堂教學的根本原則是為學生成長、為新世紀需要的人才和為學生終身學習奠定基礎，這種基礎形成的內因是「學」，因此以「學」評「教」、「教」為「學」服務，才能實現課堂教學的根本目的。貫徹這一原則，首先學生的學習和發展狀況，以學生的學習和發展狀況來反應教師的課堂教學狀況，還要樹立「每個學生都有自主發展的權利」的思想，在課堂教學過程中始終堅持通過問題引領使教學滿足全體學生的發展需要。
3、開放性評價原則
新一輪課程改革的課堂教學是生師、生生、生本的多向、豐富、適宜的資訊聯絡和反饋交流過程。由於主體的創造力決定了課堂教學中的諸多具體表現是難以**的，企圖用乙個統一的、剛性的、具體的標準來框定教學行為是不恰當的。因此，課堂教學評價標準是開放的，為評價者在評價過程中結合本地、本校、本班的實際留有一定的空間。
這是開放的教育、開放的課程、開放的教學的必然要求。
二、課堂教學評價細則
1、評價範圍
課堂教學是以課堂為場所，以課程內容及相關教學資源為媒介，以教學方法手段為紐帶的教師「教」和學生「學」的共同活動，據此，本方案設計的評價指標體系不僅是評價教師「教」的指標體系，也是評價學生「學」的指標體系，還是通過評價學生的「學」來評價教師「教」的指標體系。
2、評價物件
鶴圍學校全體教師，以及每個教師所帶學科進行綜合評價 。
3、參與評價者
任課教師本人，所帶班級的學生，年級組、教研組以及同學科教師，學生家長代表都要參加教師課堂教學的特色評價。最後由教務處彙總各種評價積分，折算出平均值分出等級。教師課堂教學分為三個等級：
90分以上為優秀，80分以上為良好，60分以上為合格，60分以下為不合格。每個學期做一次綜合評價。
4、特色評價表
根據課堂教學評價指標體系，制定教師課堂教學特色評價表。此表較全面、具體綜合考核乙個教師的課堂駕馭能力，對教材內容的處理，以及對「問題引領、合作**」教學模式的合理應用等。
鶴圍學校教師課堂教學特色評價表
授課人_______科目課題年級班
三、評價要求
每個參加評課者，都要遵循課堂評價的基本原則，嚴格按照課堂教學的指標體系，緊扣「問題引領、合作**」的教學模式，公平、公正較客觀的評價好教師的每一節課。能發現教師課堂教學的亮點及特色，同時又能指出教師課堂教學的不足。以此來促進我校教師課堂教學改革的步伐，使每個教師能夠更好的駕馭課堂，創出鶴圍學校課堂教學之特色。
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