《教師的20項修煉》讀後感
認真拜讀《教師的20項修煉》之後，我受益匪淺。作者用精彩的案例、精闢的論述，深入淺出地向我們描繪了乙個有文化、有思想的新時期的教師專業形象，成為所有教師的明確的教育理想和追求。他用10年時間，結合實踐體驗而成就的一本值得我們用一生去「讀」的書。
書中指導我們修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業，從而成就我們的教育人生。
教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業，遠離平庸和浮躁，把自己積極的「人生信念」傳遞給學生，真正成為學生學習知識的引領者、精神生活的指導者。其中有些句子深深的感動著我：
1. 教師在學生成長的過程中起著非常重要的作用，甚至能影響學生的一生。教師肩負著重要的社會責任和使命；所以，教師一定要具有高尚的情操和全面的素養。
作者在談「希望教育」時說到，希望教育的核心是教師對學生的積極期望心理、激勵行為、確立學生的信心以及對學生寬容和理解。其中教師的寬容是教師對學生的期望心理乃至一種教師文化的底線。教師的寬容是對學生的不足、缺點甚至錯誤的包容、理解和原諒，是對學生發展緩慢過程的一種等待、期待。
因為，學生由於年齡、性格、心理和成長環境的不同是會有差異的，而這種差異在孩子身上又會體現為接受能力、速度和靈性的不同。而當前以應試教育為主體的教育背景，公升學競爭十分激烈；這種情況往往會使部分老師變得過於苛刻、嚴厲與超負荷，甚至急功近利，進而採取違背孩子成長規律的方式施教，更不用說因材施教了。學生成長的過程中，學習和做事的過程受多種因素的影響，不同的孩子是有差異的，我們應當把孩子的「錯誤」看成是學生成長途中的重要履歷，加以正確應用；而不能視為不可饒恕的錯誤，為此憤怒；應多一些理解和寬容。
因為只有接受了孩子的錯誤，才能正確應用並加以引導。當然，這需要寬容。
2. 教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量，在教學中起著積極的作用。對於我們教師來說，它像一盞燈，照亮不安的心靈，驅散學生羞怯的情緒；又像一座橋，一座引導學生攀登真理之橋，一座情感與心靈交流的橋梁，給予膽怯者以膽量，給予失敗者以溫暖和寬容。
發自內心的微笑更可以是學生興趣的觸發器，讓學生從喜歡乙個老師發展為喜歡一門學科。
作為老師的我們應該微笑著呵護和教育我們的學生。清晨，伴著朝陽，我們微笑著迎來了乙個個學生，雖然他們各有不同，有的活潑可愛，有的淘氣頑皮，有的聰穎，有的文靜……，可無論是誰，無論他來自什麼樣的家庭，無論他表現如何，我們都應該微笑著善待他們中的每乙個。可能有時他們會調皮，會退步，會違反紀律，但我們不應該有定式思維，仍要真心對待，孩子也自然會真心對待我們，看到他們的點滴進步，我們一定會情不自禁地綻開更燦爛的笑容。
作為老師，在微笑對待學生的同時，更應微笑著面對我們的同事，人與人能夠相遇，本身就是一種緣分。何況今天，我們為了共同的事業走到一起，如果可能的話，我們甚至要共同奮鬥十幾年甚至是幾十年，我們又豈能不微笑著去珍惜？
教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬鬆的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢於去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。
教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅散學生尚還羞怯的情緒，溫暖學生還不夠堅定的腳步；教師的微笑，是一座橋，引導學生踏上天上的彩虹，追求真理，一往無前，給膽怯者以膽量，給失敗者以溫暖和寬容，是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純淨慈祥的心。微笑是一門藝術，善於使用微笑，是一種智慧型。教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業，我們的微笑必須以愛心作鋪墊，以學識為保證，以藝術為紐帶，讓微笑出於真誠而不虛偽。
對每個人多一點微笑，給自己多一點信心，讓別人對你多一點信任。
3. 在這個現代化、資訊化、學習化的社會裡，學生獲取知識的途徑已經無限多元化，傳授知識不再是教師唯一的天職。所以，與其說用知識不如說是用情感來培養學生心靈更合適。
乙個少有情趣和情致的人，難為人師；乙個虛情假意的人，難以動人。
教師需要用真情感動學生、打動學生，需要多愁善感。我認為，教師應該是個情感豐富的人，麻木不仁、鐵石心腸、無動於衷、機械刻板，不是稱職的教師應有的性情品格。
教師的多情中，首要是熱情，炙熱的感情和豐滿的性情，教師不能成為情感荒蕪的機器。其次是溫情，對學生充滿溫善與友愛之情，愛學生，愛教育，愛生活，愛真理，崇尚美好，追求理想。再次是激情，嬉笑怒罵皆成文章，心靈體悟，皆能給學生的心田投下思想的光芒，情由心生！
《做乙個幸福的教師》讀後感
最近就段時間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做乙個幸福的教師》一書，該書有著他的三個講演錄，「讀書與教師生命成長」、「打點幸福人生」、「孔子的精神世界」。捧著此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提公升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。
讀後不由思索，什麼是教育？什麼是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠，若有若無，一驚之下，一直在小範圍內不無自負、自信的我，不知所向。
透過兩千五百年的風雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來，現在的教育也曾強調「以人為本」。讀完《做乙個幸福的教師》一書，才知自己思想多麼淺薄，大談「以人為本」的時候並不明了什麼是人之「本」，怎樣去「以人為本」。是啊，曾經提出的「學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高」的課堂三維目標，對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少？
只不過是把知識的掌握、能力的提高，通過一種近於反覆訓練的方式做了一種規範和評價正規化。直接效果自然是提高成績服務於考試。
陶繼新老師《做乙個幸福的教師》一書中關於教師和學生相處學習的環境，我認為在教師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，「乙個人能走多遠要看和誰一起走」，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。
因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利於學生健康成長的。當你學會讚美學生的時候、當你學會讚美家長的時候、當你學會讚美老師的時候、當你學會讚美孩子的時候、當你學會讚美學校的時候……，所以讚美在本書中有著很深的見解，我們也應該去將我們的讚美去發揮去應用去實踐！
陶繼新老師《做乙個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有著對教育對社會對人生的態度，對做人的樂觀積極向上的工作態度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學習環境已成為素質教育的主旋律，成為教育改革的當務之急。
只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那麼我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做乙個幸福的教師最幸福的時候。
做乙個幸福的教師！！！
《教師的20項修煉》讀後感
反思 一詞，指人對自己的言行進行總結，思考，內省的過程。反思必定有乙個參照標準。知道哪些是正確的，哪些是不合理的。如果連正確和錯誤，趨勢和背離都辨別不清，是不可能具有真正的反思活動的。以前，總覺得幼兒園裡的周工作反思 月工作反思是一種繁忙的工作。更甚至有乙個同事說 我覺得沒什麼可反思的，我覺得我上的...
20項修煉讀後感
教師的20項修煉 是郭元祥教授的著作,是從事教育事業的所有教師值得用一生去 讀 的書。作為青年教師的我們,靜不下心來好好地感悟我們所從事的教育事業,認真的思考,用心去體會,對我們專業的成長是非常有益的。書中從很多方面闡述了教師的修養,感悟,如 教師與學生之間的溝通,信任,教師的大智慧型,教師的以德育...
《教師最關鍵的18項修煉》讀後感
學期伊始，從年級組長處拿到一本李明高老師的 教師最關鍵的18項修煉 18項修煉 可包含為一備課 二說課 三上課 四聽課 五評課 六作業 七命題 八教研 九課題 十班主任 十一班集體 十二班級文化 十三班會 十四班級活動 十五家訪 十六家長會 十七評語 十八專業素養 書中每談乙個修煉，首先是精闢的理論...