原國家教委副主任柳斌說過這麼一句話：一次成功可以激勵學生千百倍的努力。那麼創設成功的機會讓學生體驗成功是使學生獲得教學樂趣的捷徑。
在學校教學中，教師要設法讓所有的學生都有機會獲得成功，使學生從成功的喜悅中發現自我，肯定自我，悅納自我，以便為下一步的成功增加自信心！尤其是對於後進生，本身的因素使他們對學習具有危懾感，傳統的教學使他們不是不會做就是激不起興趣。因此必須讓他們充分感受成功的喜悅，在他們接受的狀態下，發揮著不可計量的作用。
它通過吸引人的內容及易解決的方案，使後進生不斷獲得成功，不斷被激發興趣，從而在學習中獲得並掌握了知識，提高了思維能力！
在教學中，讓他們體現學生主體地位，促進學生自主學習。 充分發揮學生的主體作用是素質教育的重要特徵之一。素質教育要進課堂已成為人們的共識，如何在課堂中落實學生的主體地位，讓學生自主學習，思考和創造是很多教育工作者孜孜以求的。
滲透開放思想，培養創新能力在基礎教育中推進素質教育，培養中小學生的創新意識和創新能力已是刻不容緩。積極推進素質教育，充分發揮每位學生的特長，讓他們體驗成功，有助於培養學生的創新能力，激發興趣，培養創新意識。尤其對於那些「困難學生」。
那麼我們平時該如何對待所謂「差生」呢？我覺得要真正落實轉差，使該項工作取得實效，必須從以下兩點入手：
㈠、層層探索，尋求規律，培養創新能力。
每位學生有其自身的特點，作為教師，必須深入了解學生，對每位學生作細緻的了解，最終將從特殊情況中得出規律來。規律的得出，需要探索的過程。教師積極投身教學實踐，深入學生實際，尋找每位學生的閃光點，指正他們的錯誤幫助他們加以修正。
進行宣傳，他們體驗到了成功，在學習上也興趣大增，更加努力了。在探索的過程中，可以不斷培養學生的創新能力。
㈡、發散求異，尋求多種途徑，享受創新樂趣。培養學生的創新能力，需要學生具有發散維能力。從而打破常規，尋求各種途徑。
不同層次的學生都能獲得不同程度的成功。蘇霍姆林斯基說過，在人的內心深處總有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是乙個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤為強烈。選擇一些學生感興趣的課題，放手討論，讓每位學生特別是後進生能主動參與回答從而激起主動參與學習的慾望，讓「好動的」集中思想於課堂探求上，讓「自卑的」樹立起「我能行」的信心！
日積月累的成功體驗是積極情感的催化,學生在體驗成功愉悅的同時會產生積極的情感傾向，從而對學習生產生新的熱情，強化興趣。
讓學生體驗成功
長方體的體積計算 教學案例和反思 鹽城市大岡小學陳華 心理學研究發現 乙個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，要讓每位學生都能感受到成功的學習能帶來的樂趣。一 案例 現就我曾經教的 長方體的體積計算 片段教學過程，求教於同仁。片段一 從操作中尋找規律 我讓學生以小組合作形...
讓每位學生都精彩
當時，我們班正準備開展研讀 論語 活動，我想試著借這個機會改變他，於是就請他每天晚自習前5分鐘給全班同學讀 論語 他當時愣了，問我為什麼找他講。我說 曾子在 論語 泰伯 篇中說 士不可以不弘毅，任重而道遠 你跟 論語 有緣，我相信你能講好。他猶豫了一會，說 老師，其實我不配叫這個名字，我打算改名。等...
讓學生在課堂中體驗成功
資訊科技課堂教育隨筆 渭濱中學董瑾 有人曾經問一位出色的遊戲程式設計員 你設計的遊戲為什麼能讓我們如此入迷？是不是你在遊戲的美工 配音上花了很大的心思來吸引玩家呢？程式設計師的答案讓我們大吃一驚 我只是讓你們在遊戲中體驗到了成功。是啊，我們在遊戲中通過自己的努力，過關斬將，就可以一次次體驗成功，順著...