作者：王懷明
**：《散文百家·下旬刊》2023年第12期
轟轟烈烈的「自學互幫導學法」已深入到我市每個學校，已進入每個教師的心中。我作為一名數學教師，已接受著我市獨創的教改主題，把它應用於教學之中，我通過思考、摸索、**，慢慢地感悟到「自學互幫導學法」無非在於讓學生體驗成功。所謂成功的教育，是指學生在一次次的成功體驗中逐步走向成功的教育。
它主張：人人都可以成功，都可以成為成功者。而成功是學生學習的最佳心理體驗，是學生強烈求知慾的重大誘因，學生有了學習成功的體驗，必然產生更大的激情，推動學習不斷深入。
因此在教學中，教師要正確對待每乙個學生，對不同層次的學生提出不同的要求，施以不同的幫助，使學生樹立自信心，並在參與教學過程中，親自感受到成功的愉悅，使他們樂意參與，並把培養學生的成功學習作為教育目的。
雖然我教的學生是農村學生，他們的基礎差，不愛學，但我堅信，每個學生都能學好，不論是學習好的學生，還是學習較差的學生，他們都具有很大的發展潛力，困難是暫時的，可以克服的，他們也可獲得成功的需要，如果能為他們創造成功的機會和條件，誘導他們嘗試成功，促使他們主動內化教育要求，啟發和形成學生自身的學習內部動力機制，就會逐步培養起他們的成功心裡，激發他們學習的興趣，從而取得良好的學習效果。
一、創設情景，激發學生成功的慾望
學生的認識發展就是觀念上的平衡狀態不斷遭到破壞，並又不斷達到新的平衡狀態的過程，因此，在教學過程中，教師要善於通過創設情境，引導學生仔細觀察，主動提出疑問，產生創造動機，並在學習內容和學生原有認識結構之間創設一種不平衡、不協調，以激發學生的求知慾望。
創設問題情景，應注意從學生已有的生活經驗和知識背景出發，既要讓學生感覺到面臨的問題與已有的知識有一定的聯絡，又能感到新知識具有的挑戰性和可征服性。例如：在教學「能被3整除的數」一課時，教師先讓學生複習「能被2、5整除的數」的特徵，接著讓學生「猜一猜」：
「能被3整除的數」可能有什麼特徵？如果有學生猜不出來，就讓他們分組思考、討論、合作。這樣，通過「猜一猜」、「思考」、「討論」、「合作」來揭示矛盾，造成學生認識上的不平衡，從而有效地激發學生學習成功的慾望。
導學法規劃措施
4 通過一系列的活動，教導處集中整合 導學法 課堂教學模式的經驗材料，作為校本培訓材料，全面推廣應用。2 教研組核心帶動 指導 協調 共享 學校的教研組承擔著各學科的教學教研工作，為了使 導學法 更加深入貫徹實施，因此，在這次活動中起著核心帶動的作用。1 以教研組為核心，以備課組內所開展的活動為基礎...
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九年義務教育小學數學教學大綱明確指出 小學數學教學要使學生長知識，又長智慧型，不僅 學會 而且 會學 根據這些要求，教師要加強學生的學習指導，花大力氣培養學生獨立思考的能力，培養學生運用獲得的知識解決面臨的新問題的能力，培養他們科學的思維方法，逐步培養學會利用學具進行數學學習的本領。下面談談我在教學...