作者：程曉南
**：《中國校外教育·理論》2023年第07期
摘要：高中歷史教學旨在提公升學生的邏輯思維能力，但是傳統教學方法仍然存在一定的弊端。隨著新課程的實施，如何進一步實現高中歷史教學的有效性成為題中之義。
主要論述閱讀法的運用對高中歷史教學的重要意義。
關鍵詞：新課改閱讀法高中歷史教學
教育的本質在於引導我們的未來，李大釗曾說：「欲得一正確的人生觀，必先得一正確的歷史觀。」由此可見，歷史教學的重要意義在於豐富學生的世界觀、價值觀。
尤其在高中歷史教學過程中，高質量的歷史課堂更能夠幫助學生拓展視野，培養他們的理性思考能力。筆者認為，閱讀法的實施是提高高中歷史教學有效性的重要途徑之一。
一、廣泛閱讀法是培養高中生對學習歷史情趣的重要方法
部分教師並未意識到閱讀應該作為課堂教學的一部分，大量閱讀不僅能夠幫助高中生獲取更多資訊、激發對歷史常識的興趣，還能夠提公升他們的分析能力、思考能力以及判斷能力。
首先，歷史學科的特點需要高中生進行廣泛閱讀。該學科的獨特性是由它的內容和社會功能決定的。歷史課的內容是中國歷史和世界歷史的基礎知識，歷史本身的發展是乙個客觀的過程，主要講述過去的事物，無法再現、重演。
總之，歷史研究具有的間接性、抽象性、不可再現性，這就為現實中的歷史教學帶來一定的困難。博覽群書的歷史教學思路將有利於高中生深入理解課本知識，真正學會從對歷史的觀察思考中、從歷史的經驗教訓中，找到觀察認識解決現實問題的鑰匙。
其次，高中學習的階段性特徵要求高中生廣泛閱讀。高中階段課業繁重，死記硬背的複述式學習方法已經無法適應新課改的要求，填鴨式的傳統教學更容易降低高中生的學習熱情。因此，歷史教師在教學中培養高中生的閱讀技巧、指導他們廣泛閱讀，將促進學生掌握閱讀的規律，養成累積有用資料的良好習慣，從而提高他們分析問題、解決問題的能力。
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