例談引導學生深入閱讀的途徑

作者：韋榮喜

**：《廣西教育·a版》2023年第11期

【關鍵詞】小學語文深入閱讀途徑

【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a

【文章編號】0450-9889（2012）11a-0042-02

在小學語文閱讀教學中，教師要堅持以學生為本，站在促進學生全面發展的高度，突出學生作為閱讀教學的主體性地位，激發學生閱讀的主動性，引導學生深入閱讀，培養學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀教學的有效性。

一、提高課堂教學匯入的趣味性

教師要圍繞課堂教學的內容，不斷創新教學方式，在課堂教學的匯入上下功夫，提高匯入的趣味性。

一是創設趣味性匯入情境，在課堂開始階段調動同學們的學習興趣。如，筆者在上《三亞落日》這一課時，是這樣匯入課堂的：使用多**課件，為同學們展示了一系列美麗的三亞**，並告訴同學們，坐落在我國海南島最南端的是美麗富饒的三亞市。

這裡是充滿著詩人情懷的浪漫天地，這裡有美麗的海水、天空、椰樹、沙灘，落日的餘輝在天際描繪著迷人的顏色，這就是人間的天堂。在這樣的情境中，同學們產生了急切地要進行閱讀的主動性，為課堂教學的成功做好了鋪墊。

二是介紹課文背景激發閱讀興趣，匯入課堂教學。如，在上《水》這一課時，筆者在匯入教學時，講解文章的寫作與發生的時代背景。通過這樣的講解，同學們了解到在我國廣大的西部地區存在著嚴重的缺水現象，並深切地體會到水對人們生活不可或缺的作用，從而產生珍惜水資源、關心缺水地區的情感。

二、有效追問

小學生的閱讀量不多，語言積累不豐富，所以對文字語言的理解還是很膚淺的。語文教學的主要任務是進行語言文字訓練。因此，當小學生對文字語言的理解只處於膚淺表面時，教師要善於通過有效的追問，引導學生體會文字語言的深義，從而有效促進語言的內化。