關於訓練重點
一、如何梳理閱讀訓練重點
二、如何落訓練重點
訓練重點：初步體會文章關進詞句表情達意的作用
以《燕子》第一自然段為例，說說教學中指導學生體會重點詞句表情達意作用的設想：
1、作者是怎樣描寫燕子的外形的呢？請一位同學們都來讀讀第一段。
2、學生朗讀的同時思考：課文描寫燕子的外形時分別寫了它的哪些部分？這只小燕子給你留下了怎樣的印象？按順序回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最後寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就「湊成了活潑機靈的小燕子」。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。
）3、作者是按照怎樣的順序寫的？
由整體——區域性——整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫區域性：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最後又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。
（板書：羽毛翅膀尾巴）
4、你認為這一段中哪些詞用得好？
（「光滑漂亮」、「俊俏」、「剪刀似的」這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）
5、這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些、輕鬆歡快些。應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，指導朗讀。然後啟發學生想一想為什麼說「湊」成了小燕子？
回答這個問題時，教師可以啟發學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維，得出正確的答案。
（「湊」是幾個方面合在一起的意思，搭配的一位和諧、自然，不露痕跡。用在這句話中非常形象生動。）
（板書：湊成燕子）
6、到此為止，同學們對小燕子有了乙個總的印象。如果用「一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子」與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好，為什麼？
7、同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現的感覺。實際上「湊成了活潑機靈的小燕子」這句話既是前面內容的總結又是下面內容的總起，它承上啟下，引出下文。
（板書：活潑機靈）
8、課文中像這樣用詞準確精當的例子還很多，如「小燕子從南方趕來」的「趕」字，還有「掠、沾、痕、落」等字詞，都是值得引導學生反覆誦讀揣摩的。
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