【摘要】從2023年起開始指導碩士研究生，十幾年來已經畢業的學生有36人，目前在校的有14人。這些學生不僅為我承擔的重大科研專案的完成做出了一定貢獻，同時他們自身在學習與科研過程中也得到了比較系統的培養和鍛鍊。「十年樹木、百年樹人」，看著學生們的不斷成長和取得的成績，作為他們的導師，我的心裡倍感欣慰。
回顧這十幾年來指導研究生工作的實踐，我深刻地體會到，要培養乙個德才兼備高水平的研究生實屬不易，僅憑熱情和責任感是不夠的，還必須有一整套切實可行的科學培養方法和具體保證措施。
【關鍵詞】教育
從2023年起開始指導碩士研究生，十幾年來已經畢業的學生有36人，目前在校的有14人。這些學生不僅為我承擔的重大科研專案的完成做出了一定貢獻，同時他們自身在學習與科研過程中也得到了比較系統的培養和鍛鍊。「十年樹木、百年樹人」，看著學生們的不斷成長和取得的成績，作為他們的導師，我的心裡倍感欣慰。
回顧這十幾年來指導研究生工作的實踐，我深刻地體會到，要培養乙個德才兼備高水平的研究生實屬不易，僅憑熱情和責任感是不夠的，還必須有一整套切實可行的科學培養方法和具體保證措施。
一、誘導性定位
在剛剛入學的研究生中，往往存在著這樣一種普遍的心理狀態：即學生自己不知道研究生學習和本科生學習有什麼區別，認為研究生教育與本科生教育大同小異，進而可能導致一部分學生對教師和學校產生不滿等對立情緒。有學生甚至宣稱從本科開始有些課程已經反覆聽了多遍，感覺沒什麼區別。
經過多年的總結，我認為造成這種現象的原因主要有以下兩個：
其一，中國大學教育定位的模糊。現在研究生教育本科化的乙個重要原因就是學士、碩士和博士學位的培養目標定位不明確。在我國剛剛恢復學位制度的時候，只有碩士學位，沒有博士學位，因此學士和碩士的培養目標都定的很高，本科階段擔負了培養專業人才的任務，而碩士階段則擔負了培養創新型專業研究人才的任務。
這實際上沿襲了前蘇聯的學位體制，碩士就相當於副博士，但隨著博士學位的建立，培養創新型專業研究人才的目標又轉移到了博士階段，這樣一來就造成了碩士學位培養目標的模糊定位。研究生的培養目標在縱向上也要層次分明，本科階段的培養目標應該定位在寬口徑、厚基礎，培養「通才」的基礎上；而碩士階段則是乙個過渡性的階段，是從「通才」通向創新型、專業型人才培養的中間階段，主要是為博士階段的學習做必要的準備，學生獲得學位後可以選擇繼續攻讀博士，也可以選擇從事專業工作；博士學位則要培養有創新能力的專業研究人才。
其二，學生沒有能從被動性學習轉變為主動性學習。剛剛入校的研究生大多數仍然習慣於本科階段時被動性學習的方法，而研究生階段所需要的首要學習方式則應該是主動性學習。主動性學習方式與被動性學習方式的主要區別在於：
前者表現為「我要學」，後者則表現為「要我學」。「我要學」是基於學生對學習的一種內在需要，「要我學」則是基於外在的誘因和強制。俗話說，你可以把一匹馬牽到河邊，但你沒法強迫它喝水。
因此要使研究生自覺主動地學習，就必須促成學生由被動向主動轉變，從自身尋找知識感應。學生學習沒有收穫不能簡單地責怪學校和教師，也要從自身來尋找原因。這就要求我們在教學實踐中，必須誘導學生從被動性學習轉變為主動性學習，從而實現自己的正確定位。
總的來說應該做到以下幾點：
1．為學生營造理想的學習環境。研究生教育的首要任務應該是為學生營造理想的學習環境，這包括良好的科研教學設施等硬環境以及民主和諧、平等交往、互相促進、共同發展等軟環境兩個方面。
2．培養學生的學習興趣，引導學生主動學習。當學生對學習具有強烈的興趣時，就會表現出高度自覺的態度，從而主動地追求和探索所學的物件，以頑強的毅力去克服學習中所遇到的困難。然而學習興趣並不是先天自發產生的，而是需要教師有計畫、有目的地給予培養。
3．教給學生主動學習的方法。學生要在學習上取得成功，光靠熱情是不夠的，還必須掌握主動學習的方法。作為研究生導師應該特別注意引導學生去「用」已學過的知識，通過應用和總結來掌握一些基本方法。
二、激發式教育
研究生新生中還存在兩個較為普遍的現象：一是感覺很好；二是學習疲倦。
學生感覺很好，一方面是因為不少研究生新生確實很優秀，但更多的是因為他們還不知道研究的艱苦。因此，我的做法是從他們的本科畢業**入手，指出其缺點和不足，從而使這些學生端正學習態度。比如，有兩個研究生新生，他們的本科畢業**分別是國有銀行的競爭力和管理層收購的價值評估，我就叫他們首先做一下國有銀行的競爭力和管理層收購的價值評估這兩個概念的總的文獻綜述，他們通過深入研究發現以前真的是一知半解，實際上連一些概念都沒有完全搞懂，這就在進一步研究中找到差距，端正了學習態度，進而調動了他們學習和研究的積極性。
學生學習疲倦的原因很多，主要是學習時間較長，沒有良好的學習氛圍，這實際上與課程設定有關。從目前的實際情況來看，研究生的招生規模一般是每個專業4～5名，研究生的培養主要是單向的師生培養體系，這種培養體系使得碩士生的課程設定往往會導致這樣乙個問題：有些課程難以系統開設，有些課程則只能給幾屆學生一起合上，從而難以達到良好的教學效果。
另外在課程安排上往往存在按導師設定課程的現象，這就容易導致導師只講授自己所熟悉的研究內容，學生學習範圍過窄的情況。
實際上研究生的課程設定應該由學科和專業培養目標所需的知識結構來決定。碩士生的課程體系應該按一級學科要求制定培養方案、設定課程，從而有利於拓寬培養口徑、擴大學生的知識面。各個專業的特色則可以通過專業必修課和選修課來體現。
這樣做一方面可以加強基礎課程的教學，另一方面可以根據學科、專業的發展前沿和趨勢來確定研究生所要掌握的理論基礎和所需開設的課程。
此外，學生學習疲倦的原因還有：學習方法不當，學習沒有計畫，學習過程中沒有處理好精讀與泛讀的關係等。精讀和泛讀是兩種不同的閱讀方法，它們是相輔相成、相互補充的，只有把兩者合理地結合起來，才可能事半功倍，學生才可能在較短的時間內掌握更多的知識。
精讀在初學階段尤為重要，它是學習的基礎，有利於培養學生良好的學習習慣和獨立分析問題、解決問題的能力。泛讀的材料涉獵廣泛，內容豐富，有利於擴充套件學生的知識面，豐富他們的知識體系。具體選擇泛讀材料時應考慮由淺入深，或按照學生的實際水平循序漸進。
泛讀材料的選擇範圍不宜過窄，在乙個學者的著作中可以選擇部分精讀，其餘可為泛讀。總之，要把精力和時間用在最恰當的地方。
我在給研究生開設「貨幣金融研究」這門課時，就比較注重指導學生處理好精讀和泛讀的關係。一方面，我將公尺什金的《貨幣金融學》（中國人民大學出版社出版）作為精讀課本，要求學生記錄每一章的內容要點，認真做每一章的練習，思考每一章的重要思想以及存在的問題，同時還要求學生查詢相關文獻，分析國內外學術界的研究狀況及其動向；另一方面，我也根據「貨幣金融研究」這門課程所涉及到的內容，指導學生選擇部分著作、文獻作為泛讀材料。
三、學習型研究
知識經濟的本質在於知識的創造、傳播和轉化成為經濟發展的主要動力，知識、資訊、技術在經濟發展中的含量越來越高，創新能力成為社會發展的根本動力。知識經濟時代教育的核心是培養人才的創造性思維和創新能力，創新型人才不能僅僅是知識的接受者和模仿者，還必須具有較強的創新意識和動手能力。這種創新意識和動手能力的培養只能來自於前沿性的科學研究活動，教學科研的一體化發展可以說是創新型人才培養的重要過程。
在知識經濟背景下，研究生的培養方式上必須從傳統的研究性學習轉變為學習型研究，只有將所學的專業知識付諸於實踐活動中，才能創新知識，推動科技發展。因此要鼓勵學生參加科研活動並為其提供機會。研究生科研的過程既是科研能力培養與鍛鍊的過程，也是掌握本專業相關知識，打下堅實專業知識基礎的過程。
1．有利於構建合理的知識結構。知識結構的整體相關性強調的是知識的融會貫通，只有知識的數量優勢，而沒有知識的相互協調與配合也是不行的，對知識的不理解或理解得不透徹都會影響知識結構的整體效能。科學研究的進行，首先是對知識的深入理解為基礎的；其次在運用中駕馭知識，可以發現知識間的相互聯絡、相互配合，使得知識互相協調，從而可以產生大於知識簡單相加的奇特效用。
2．有利於科研能力的培養。科研能力的培養只有在科學研究的實踐活動中才能有效地進行，如問題的發現提出是資訊收集選擇能力、觀察力的運用；對素材的思索研究，提出設想假說，是分析歸納能力、想象力、創造思維能力的運用；通過理論分析、實驗驗證假說，則可以提高邏輯推理能力和實驗能力。
3．有利於養成優良的心理品質。哲學家波普爾曾指出：「科學是人類心靈壯麗的探險」。
科學研究就是用已知來探索未知，它作為一種勞動過程，具有創造性、艱苦性、個體能動性、連續性和競爭性的特點，正是這種特殊的勞動，培育了人的優良品格。
我在教學實踐中積極鼓勵學生參與自己的科研專案，並且每年組織學生進行1～2次的社會實踐。2023年組織本科生和研究生對蘇南鄉鎮企業產權改革進行調查，調查研究的成果發表在經濟學最權威的刊物《經濟研究》上，成果發表後產生了很大的影響，《經濟學動態》、《經濟學訊息報》等都曾引用我們的**，這大大激發了學生對經濟學的學習和研究的興趣。此外2023年以來，我和學生聯合在《經濟研究》、《管理世界》期刊發表**2篇，在《中國工業經濟》、《中國經濟問題》、《國境金融研究》期刊上發表**3篇。
通過鼓勵學生參加科研活動，潛在地培養了研究生從事科研活動的興趣，調動了他們科研的積極性與創造性，取得了良好的效果。
四、組合式培養
前文已經提到，目前研究生的培養主要是單向的師生培養體系，這種培養體系容易導致學生的學習範圍過窄，實際上研究生的培養目標應該由學生所處的學科和專業所需的知識結構來決定，而不應該僅僅侷限於自己導師的知識結構。研究生培養方案強調要拓寬研究生的知識面，培養研究生的創新能力，要想做到這一點，就必須採取組合式培養方式，在研究生的培養過程中發揮廣大導師和學生的力量。
我經常教育學生不要形成固定的導師圈，在學習過程中可以向其他導師多請教，通過這種多導師的教育和培養可以有效克服目前研究生培養體系的不足，充分發揮各個導師業務上的優勢，從而豐富學生的知識結構。我特別提倡學生既要向年長的導師學習，又要向年輕教師學習。年長的導師具有嚴謹的學風、淵博的知識；年輕的教師則思想活躍、知識更新迅速，充分發揮兩者的長處非常有利於學生的全面發展。
與此同時，我還比較注重高年級碩士和低年級碩士、博士和碩士之間的學術交流和合作，如每年研究生開題報告和畢業**答辯前後，我都會安排所有低年級和高年級的學生進行內部討論與交流。通過這種學術交流與合作，有利於在學科專業中形成傳幫帶、團結奮進的學術氛圍，在寬鬆和諧的學習、科研環境中，才能更好地激發研究生學習、科研的自覺性和主動性。
山大研究生導師
2001年山東大學電腦科學與技術學院碩士指導教師研究方向 職稱教授 研究方向 計算機圖形 計算幾何 圖象處理 人機互動與虛擬實境 副教授多 資訊保安 人機互動與虛擬實境 副教授資料視覺化技術影象處理計算幾何cscw pdm網路系統安全副教授計算幾何 計算機圖形 圖象處理 副教授人機互動與虛擬實境 計...
如何選擇研究生導師
每年3 4月份考研的學生開始為找導師忙碌。看著學生們每年似無頭蒼蠅似的奔波 煩惱。感觸多多，真是年年歲歲人不同，日光之下無新事。作為乙個當年也是念過研究生的過來人，站在學生的角度提供些選導師的建議供學子們參考。如果你是乙個想扎扎實實渡過研究生時光的考生，在取得複試或者保送資格後選擇乙個理想的導師是讀...
如何聯絡研究生導師
一 為什麼要提前聯絡導師？先來討論下聯絡導師的必要性。我相信很多同學在報考研究生的時候已經對研究生生活有了初步的打算，比如想做某個方向，比如對未來的工作有基本的定位，亦或者打算繼續深造。打算讀某個方向或對未來的工作有基本定位的，肯定是要找特定方向和領域的導師 而想繼續深造的，就要盡量找個博導或者有海...