---《長方體的體積計算》教學案例和反思
鹽城市大岡小學陳華
心理學研究發現：乙個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，要讓每位學生都能感受到成功的學習能帶來的樂趣。
一、 案例
現就我曾經教的《長方體的體積計算》片段教學過程，求教於同仁。
片段一：從操作中尋找規律
我讓學生以小組合作形式「搭積木」，從學具盒中取出24個體積是1立方厘公尺的小正方體木塊，自由擺拼成乙個長方體後並數一數這個長方體每排個數、排成幾排、共有幾層，與體積有什麼關係？
生1：我們小組先數出長方體的長是用4個小正方體排成1排，擺寬3排後就成為1層，最後再加一層就搭成了體積是24立方厘公尺的長方體。
生2：我們小組是擺成一層，然後數它的長是6厘公尺（每排6個），寬是4厘公尺（排成4排），體積就是24立方厘公尺。
生3：我們小組也是擺成一層，每排擺12個，也就是長是12厘公尺，排成2排就是長方體的寬2厘公尺，體積是24立方厘公尺。
……將上述學生回答整理成**。
片段二：從討論中發現規律
我讓學生回想剛才操作過程，討論下面問題：1、每排個數、排數、層數分別相當於長方體的什麼？2、長方體的大小是由什麼決定的？3、長方體的體積與它的長、寬、高有什麼關係？
生4：每排個數就是拼成長方體長所含的厘公尺數，排數就是寬所含的厘公尺數，層數就是高所含的厘公尺數。
生5：長方體的體積就是拼成的長方體中所含1立方厘公尺正方體的個數。
生6：我們組認為：長方體的體積等於它的長、寬、高的乘積，從表中看出大家拼的塊數相同，也就是體積大小一樣，都正好與它們各自長、寬、高的乘積相等。
……片段三：從例項中驗證規律
接著我再讓學生以小組合作任意地拼成幾個「規格」不同的長方體。驗證一下每個長方體的體積是否都是等於它的長、寬、高的乘積，請每個小組一邊實驗一邊填寫**再回答。
全體學生激動地大叫：老師老師！長方體的體積真的是等於它長、寬、高的乘積。
師：大家真了不起，自己能發現長方體的體積是等於長、寬、高的乘積，那誰能用公式表示？
生7：長方體的體積=長×寬×高
師：如果用v表示長方體的體積，用a、b、h分別表示長方體的長、寬、高，那麼長方體的體積計算公式用字母表示是什麼？
生8：v=abh
……二、 反思
以上教學力圖使學生學得輕鬆、愉快、有成功感，一切教學活動都是為了滿足學生成功學習的需要。
1、 合作交流，使學生表現「成功」
在上述的片段教學中，均採用以小組合作的學習方式，不僅可以讓學生自主獲取知識，更重要的是使學生會與他人合作，善於傾聽別人意見，在小組交流中互相啟發，互相學習，共同進步，各自都有表現自我的機會，各自都能找到自我價值，達到認識自我、發展自我的目的，人人都會體驗到學習合作成功的快樂。
2、自主**，使學生獲取「成功」
教學中引導學生開展觀察、操作、猜想、實驗、推理等自主**活動是《數學課程標準》提出的教學建議之一。引導學生開展有效的操作活動是促使學生進行自主**的重要手段。為此，在上述長方體的體積計算公式推導過程中，我有意讓學生通過兩次動手操作來發現「長方體的體積與它的長、寬、高有乘積的關係」，最後讓學生自己推導出計算公式。
這樣，在整個教學過程中每個學生都融於自己的小組之中成為學習的主人，他們在自主**中充分感受到學習之悅、操作之趣、創造之道。真正成為一名學習中的「**者、發現者、成功者」。
讓每位學生體驗成功
原國家教委副主任柳斌說過這麼一句話 一次成功可以激勵學生千百倍的努力。那麼創設成功的機會讓學生體驗成功是使學生獲得教學樂趣的捷徑。在學校教學中，教師要設法讓所有的學生都有機會獲得成功，使學生從成功的喜悅中發現自我，肯定自我，悅納自我，以便為下一步的成功增加自信心！尤其是對於後進生，本身的因素使他們對...
讓學生在課堂中體驗成功
資訊科技課堂教育隨筆 渭濱中學董瑾 有人曾經問一位出色的遊戲程式設計員 你設計的遊戲為什麼能讓我們如此入迷？是不是你在遊戲的美工 配音上花了很大的心思來吸引玩家呢？程式設計師的答案讓我們大吃一驚 我只是讓你們在遊戲中體驗到了成功。是啊，我們在遊戲中通過自己的努力，過關斬將，就可以一次次體驗成功，順著...
評價讓學生認識自我體驗成功
課程標準 指出 課程的學生評價，應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼於評價的教育 激勵與改善的功能。評價不僅要涵蓋 的不同教學領域，更應關注學生對 的興趣 愛好 情感反應 參與態度和程度，體現社會發展，人自身發展的需要。根據新課標的基本理念，進行可行的 課堂教學評價，讓學生在學習的過程中自主學習 ...