當時，我們班正準備開展研讀《論語》活動，我想試著借這個機會改變他，於是就請他每天晚自習前5分鐘給全班同學讀《論語》。他當時愣了，問我為什麼找他講。我說：
「曾子在《論語·泰伯》篇中說『士不可以不弘毅，任重而道遠』。你跟《論語》有緣，我相信你能講好。」他猶豫了一會，說：
「老師，其實我不配叫這個名字，我打算改名。等我什麼時候知道學習了，好好表現了，再改回這個名字。」我笑了說：
「不用改，過去的就過去了。你先『借』這個名字用著，我相信你很快就會配得上它的。」從那天起，他認真的學習講解論語，同學們的反響也很不錯。
他在週記裡又這樣說：「我感覺自己有用了，重要了，有個學生的樣了。我會好好幹的，要對得起老師的信任，也要對得起我的名字——弘毅。
」看著這些真摯而又感動的文字，我想起了美國著名教育家杜威的一句話：「在人類所有的願望中，以希望成為重要人的願望最強烈。」乙個人以為自己重要背後，是他心靈深處沉甸甸的責任意識。
如果乙個人感到自己重要了，有沉甸甸的責任意識了，他還有什麼做不到、做不好的！
由此，我想到了《學記》的教誨：「知其心，然後能救其失也。教也者，長善而救起失者也。
」就是說，「當老師的必須了解學生的心理，然後才能加以補救。所謂教育，就是培養、發揚學生的優點，而挽救他們的過失。能培養弘毅的自信心，幫他走出低谷，我感到很幸福。
松下幸之助在《經營人生的智慧型》一書中說：「世界上沒有任何東西是沒有一點用處的，我們認為它沒用，只是因為我們還不知道活用它的方法而已。**對小貓是一點用也沒有的廢物，而人類則視它為珍寶。
」套用一下，我就可以說：「沒有任何乙個學生是沒有一點長處的，我們認為他們沒有長處，只是因為我們還沒有發現他們的長處而已。
上述兩個學生的學習成績都不理想，但是我用生態的、多元的眼光看他們，喚醒了他們做好學生的願望，使他們找到了自信，體驗到了成功。而且現在在我的眼裡，他們都很精彩，他們都是寶貝，都是閃閃發光的金子！
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