河底中學:王俊仙
能力是順利地完成某種活動有關的必要條件的心理特徵。能力是在生活過程中形成的，是在教育與發展中形成的。自學能力是以獨立性為核心、多種較優心理機能參與的主動掌握知識獲取技能的多層次的綜合能力。
自學能力是人的可持續發展的一項重要能力。眾所周知，自學能力並不是與生俱來的，而是後天培養形成的。聯合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：
「未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」因此培養學生的自學能力，使其從「學會」到「會學」無論是從實施素質教育的角度看，還是從終身教育、創新教育的角度看，都是我國當前教學改革的一項重要課題。我在學習「洋思」教學經驗中，我以為在教學關係上應倡導「先學後教，超前斷後」。
我要求學生「先學」，而教師「後教」，因此學是基礎，是保證。那麼，如何培養學生的自學能力呢？下面談談幾點看法，以求教於大方之家：
一、做好宣傳、明確自學的重要性
教育家布盧姆認為，「如果學生在教學開始就知道教師期望他完成什麼，那麼他們便能更好地組織學習。」為此，我們通過開設講座向教改班學生介紹計算機「指導-自主學習」教改理論、意義和做法及外地開展教改成績，樹立信心，提出我們的要求，讓學生知道自學的重要性。
二、激發對計算機的興趣，誘發自學動機
「興趣是最好的老師」，濃厚的興趣能使人的感官和大腦處於最活躍的狀態，有效地誘發學習動機。
1、通過對計算機史的介紹，調動學生的興趣。
開始，我們著重介紹計算機發展史，從介紹第一台計算機的產生，到當今的智慧型計算機的出現。從"有無"→"多少"→"當今計算機的產生和發展，介紹電子管計算機的誕生，到現代計算機，介紹計算機對人類生存發展的作用，以及趣味計算機和現實生活中的計算機，讓學生知道，計算機是在社會生活實際中，由於需要而逐步發展起來的，它不是空中樓閣高不可攀的，它就在我們的身邊，極大地激發學生的興趣，打消學生的顧忌。
2、挖掘計算機美，打消計算機是單調、乏味的偏見。
心理學表明，人們通過對美的感受，能使大腦進入興奮狀態，從而產生愉快的心理體驗。我們通過對計算機美術、動畫、遊戲、3d的介紹，如圖形變化的動態美，計算機遊戲的情節美等等。讓學生得到美的感受進而熱愛計算機這門學科。
3、通過對科學家自學成材典型例項介紹，樹立學生自學信心。
信心是人們從事實踐活動的精神支柱，是人們自覺行動的激勵力量。研究表明榜樣的力量是巨大的。為此我們介紹了曾被人稱為「低能兒」的愛迪生，他通過刻苦自學，終於成為發明大師；著名計算機軟體大師比爾蓋次，出身貧寒，缺乏良好的學習環境，卻憑著超人的意志登上計算機軟體業的高峰，成為世界首富。
這些典型例項，使學生受到啟發，極大地激發了學生自學的信心。
三、加強指導，發揮教師的主導作用。
1、優化師生關係，使教師的指導有效地發揮作用。
中學生計算機心理素質的構成包括兩個方面：一是以思維為核心的認知素質，這是計算機心理素質的核心；二是以情感為核心的情意素質，這是學生學習計算機的內趨力。教學活動是師生雙方情感和思維的交流，良好的師生關係，能消除學生的牴觸情緒，聽從教師的指導，使自學能順利進行。
2、低起步，編寫每節的自學提綱。
學生已習慣於以教師為主的傳統教學方法，對教師的依賴性強，一下脫離教師自學往往很難把握要點，課前，我們可以通過教學提綱牽學生一程，幫助學生順利度過「斷乳期」。
3、指導方法，嚴格要求，培養良好的自學習慣。
針對學生有自學興趣而尚不會自學，或走馬觀花，不求甚解現象，我們指導學生對教材如何進行"粗讀"和"細讀",並要求學生自學時做到：
（1）集中精力，不趕進度。
（2）難懂章節，反覆研讀。
（3）對重要語句、關鍵字詞要認真領會。
（4）對例題先思考，後對照，著重比較、學習操作方法、技巧，並注意操作格式。
（5）先領會課本內容後做練習，忌邊看邊做，盲目模仿，不求甚解。
（6）練習或作業，著重操作過程。
（7）測驗後要及時訂正，弄清原因。
（8）學完章節認真小結。
4、偏愛中差生，多加鼓勵，解決困難
由於學生基礎參差不齊，理解能力差異較大，造成自學能力有很大差距。對於優秀學生，他們自製能力強，理解能力強，掌握知識快，能順利地完成自學，而對中差生，他們自製能力弱，理解能力差，不知道怎樣抓重點、難點，不會記簡要筆記，學不得法，思維不靈活，在自學中困難較大，教師必須有針對性地給予指導，幫助他們解決實際困難。
（1）採用適當降低要求，低起點、設台階，逐步引導。
（2）為中差生創設成功的機遇，樹立信心，克服畏懼心理。我們甚至可以將要提問或小測的部分問題事先讓他們去思考，給他們以成功的體驗，創設喜悅心情。成功的體驗會增強學生的自信心，而自信心又是成功的重要保證，形成一種良好的心理效應。
有助於學生自覺地進行自學。（3）培養學習意志，不斷克服困難
計算機具有高度的抽象性，邏輯的嚴謹性，計算機語言的複雜性，這些對學生在理解和掌握計算機內容上都造成一定的難度，在計算機學習中就要克服情緒化。情緒化是指缺乏對自己情緒的控制，其核心為克制衝動。在計算機教學中，有的學生往往由於過度自信而產生浮躁情緒，而另一部分學生則由於信心不足而產生焦慮情緒。
這兩種情緒的出現，都不利於學生堅持自學。
四．堅持不懈，持之以恆。
開始實驗時學生是被動地接受這種學習方式的，因此要有-定的強迫性，只有讓學生嚐到自學的甜頭，才能使學生變被動為主動。如果在「指導-自主學習」教學的過程中，尤其是開始階段，因學生不能立即適應新的學習方法，閱讀教材困難大、問題多，老師不堅持，不去抓閱讀，不去教學生自學方法，不去培養學生的自學習慣，反而又恢復到傳統的教學方法上，覺得這樣更順當，見效快，這就又走傳統教授法的老路，或老師即使能正確理解自己應起的作用，常常自覺不自覺地用傳統講授的方式來代替學生自學，都會使實驗夭折，不利於學生自學能力的提高。
五、通過反饋，及時調控，逐步提高。
反饋能使自己或他人發現問題。學生在自學中，開始尚不知道自己的自學方法對與錯，對於正確的做法必須堅持，欠佳的做法必須改正，通過練習和自檢就能使學生發現自己的不足，從而不斷調整自學方法，使自學能力不斷提高。而教師則可以通過課堂反饋和平時測驗發現問題，進一步指導學生調整自學方法，並通過要求學生對章節內容進行小結，鍛鍊他們對知識結構的歸納能力，提高抽象、概括能力，從而提高學生的自學能力。
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