〔關鍵詞〕學生；自信；愛心
如何使學生學會學習、學會創造，真正成為會學習的人呢？關鍵在於培養學生的自信心。那麼，如何讓學生成為自信的人呢？
曾有乙個學者到美國講學，他在黑板上畫了乙個圓圈，問學生：「這像什麼？」學生們七嘴八舌地說開去：
像雞蛋，又像蘋果；像水滴；像眼球，像氣泡……而回國後，同樣的問題，卻遭遇了完全不同的場面，學生們面面相覷，長時間後，才有一名學生戰戰兢兢地說：「老師，它好像是乙個零，就是你寫得太大太圓了。」
這可能是乙個故事，但這個故事的存在，無疑會令我們感到心虛：課下活蹦亂跳的小天使們，課堂上面對近乎追問的你，滿座皆靜無語的尷尬場面不是沒有吧！自此想開去，面對21世紀充滿競爭的社會，作為教師，我們在日常教育教學活動中，應該做些什麼呢？
毫無疑問，學生自信心的培養是其中關鍵的一環。
一、對學生永遠不要失去信心，讓我們的希望時刻佔據學生的心靈
有人說過：自信與成功呈等價關係，它具有明顯的傳遞性，即愈是自信，愈會成功，而愈成功則愈自信。因此，每位教師在輔導學生參與各種活動時，應注意對學生「我能行」意識的培養。
這就需要教師科學地實施各種策略，毫不吝嗇「你能行」的激勵話語。當然，這些激勵不能一味地停留在口頭上，教師還應在日常教育教學中，貼近學生實際，關注個別差異，注重個別輔導，使學生體驗到成功感，逐步培養學生相信自己、自覺設定目標、努力達成目標的良好習慣。
二、保持我們的耐心，盡量為學生創造成功的機會
我班有個學生叫張漢彬，非常特別，學校舉行趣味運動會，需兩名學生表演「穿大鞋」節目，他說他能行，結果名列第三；學生會面向全校競選國旗下講話人，他自願報了名，也未能一鳴驚人；去年教師節，我班準備推出乙個小品節目，就是陳佩斯主演的《辣椒麵》，他又想參加，但有明顯的顧慮，報名後，班委會的幾名同學也不同意，怕他「誤事」。我以平和的語氣，抱著試試看的態度，決定再給他一次機會，並找他談了話。談話後的幾天，班級宣傳欄裡多了一篇「體驗小短文」——「抓住寶貴的機會，我一定能行」。
站在宣傳欄前，讀著張漢彬發自心靈深處的話語，我慶幸自己給了他乙個可能成功的機會。隨後，我幫他設計了道具，指導他一次又一次地**vcd片。他創造性地改編了小品，並在班裡進行了試演，受到全班同學的一致好評。
在陣陣掌聲中，他噙著淚水，滑稽地給我來了乙個敬禮，這特殊的敬禮，令我震撼。
三、對學生及時肯定和鼓勵，使自信真正佔據學生心靈
擁有自信的人，已經成功了一半。那麼對於後進生，教師應如何培養他們的自信呢？我想最重要的一點是，教師要看到並讓學生了解自身的閃光點，通過各種途徑，提供給學生乙個資訊：
我們看到了你的閃光點，這是你努力的結果，從中可以看出你是可以通過努力獲取成功的。
只有在學生充分認識到自己「人無我有」這一閃光面並確定被公眾認可後，學生才會以高度的責任感、成功者的心態，把主體參與的精神發揮到極至，才有可能奮起直追，做到「人有我優、人優我特」，學生的全面發展才有可能得以真正意義上的實現。
在實際教育教學活動中，要想全面了解學生的心理、學習、智力、品德、性格等方面的閃光點，需要做到以下幾點：
（1）眼到：通過觀察直接了解學生；
（2）口到：通過調查、談話了解學生；
（3）耳到：認真聽取學生本人或其他學生的意見；
（4）身到：以平等身份參與學生活動。
（5）情到：充滿愛心、真誠對待學生。
學生張方勝，學習基礎較差，久而久之成為後進生，不願參與任何活動。我通過仔細觀察，發現他也有要求進步的一面，如勞動積極、樂於助人、不計較他人的閒言碎語等。於是我抓住機會適時對他加以表揚鼓勵，並有意安排他參加一些適宜的活動，使他的主體參與意識逐步增強，自信的火花一點點閃現出來。
新一輪基礎教育課程改革，強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的育人模式，促進學生主動發展。如果學生在質疑、調查、**、合作、實踐活動中，無法實現真正意義上的主動參與，必然使學生在公平競爭的集體中逐漸步入後列，充滿挫敗感，長此以往，必然漸漸喪失自信心。
自信心的培養能為學生發展插上翅膀，使學生的一切創造活動充滿了生機和活力。讓我們奉獻愛心，讓每乙個學生都成為自信的人。
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