山東省淄博市臨淄一中薛進郵編255400
我不知道理想課堂能不能讓每個孩子都體味成功，但我相信讓每個孩子都體味成功的課堂一定是理想的 。
在我們的教學中，如何面對學生的差異，一直是我們深思的問題，面對四十多個學生，如果說沒有差異，那幾乎是不可能的。的確，早在一年級就出現一些落伍的、考試不及格的學生，而到高年級有時候會遇到落伍的不可救藥的，讓老師不得不放棄努力的學生。那麼，在
三、四十人的教室裡，貨櫃式的方寸之間，我們又怎樣來發展學生的學習個性呢？那就是要讓每個學生都體驗成功！
我認為要讓學生體驗成功，首先要培養他的自信。培養自信，首先要認識到每個人的智力型別是有差別的。有人把這種智力型別的差別分為七種天賦，即：
邏輯數學天賦、**天賦、身體運動天賦、語言天賦、空間天賦、人際關係天賦和自我認識天賦，這七種天賦型別都有自己個性化的學習風格，只有認識了學生之間這種天賦型別的差異，才會善待和欣賞學生，才會開啟他的好學之門。學習成績的優劣直接受到情感的影響，所以情感是學業是否成功的重要因素，要引領學生培養好學的興趣，就要做到：
一、 欣賞學生
愛迪生是世界聞名的大發明家，但他上小學的時候，曾被老師認為是「弱智」，
而讓他母親把他領回家，他的母親雖然沒有文化，但懂得欣賞自己的孩子，愛迪生也最終證明了自己的才能，所以作為班主任老師一定要注意發現每個學生身上的閃光點。
二、 不要濫作比較
我們常常拿學習成績差的學生跟成績優異的學生比較，表面上看不出有什麼明顯的影響，其實，這會在學生的內心深處產生沉痛的打擊和壓力。使他變得自卑，變得孤獨，甚至厭學，感受不到學習的任何樂趣，這樣就會極大的挫敗他的自信心，使他乾脆放棄努力。
三、 避免不恰當的獎賞或懲罰措施
用獎賞來引誘學生的學習，實質上是在告訴他「學習本身並不重要」。懲罰所帶來的後果將更加惡劣，因為，他會使學生把學習和痛苦聯絡起來。只有在必要的時候，才可以運用口頭表揚作為一種強化手段，表揚一定要適當，一定要恰如其分，言過其實的表揚，會像指責一樣令他不自在，因此，對學生的欣賞一定要持謹慎態度。
做到自然而真誠。
四、 給予明確的意見反饋
如果學生在某一科目上存在學習的困難，他通常對這一領域的評價非常敏感，因此，當他在學習上出現問題的時候，不要嚴加指責，一定要心平氣和地告訴他應該怎樣做，這時一定要就事論事，指出具體問題，而不是「你又錯了」或「怎樣你才能明白」。給予明確的意見反饋，很容易使他學會如何自我糾正。
五、 幫助學生建立自信形象
如果你已經發現了學生身上的積極品質，就要努力使這些品質進一步發展。尤其在學習成績差的學生身上，更需要積極品質的培養，這將有助於扭轉學習失敗或厭學的惡性迴圈，使其積極的一面成為顯著的特徵，而消極的一面則被遮掩起來，老師要把注意力集中到他的優點、長處和才能上，例如：在課堂上讓他高聲朗讀自己滿意的作文，或者在某次活動中委以重任，總之，如果他得到老師真心實意的信任，那麼他的進取心一定無可限量。
學生學習的風格不盡相同，但對進取、自尊的需要卻一樣強烈，所以老師在關注他學習的同時，一定要關注他們的心理成長，幫他釋放學習帶來的壓力，使他感悟到學習是件快樂的事情，而不只是疲於應付過重的家庭作業。
此外，還要注意經常找學生談心，只要你坐下來，心平氣和地和學生說說話，和他談一次活動，一次失敗的考試，乙份繁難的試卷等等，就能幫助他找出解決問題的方法，使他找到自我調整的手段和培養自信的辦法。
總之，培養學生積極向上的品質，比單純的要求高分更重要。對於小學生來說，「體驗一次成功」，還有什麼激勵措施比這更重要呢？那麼，降低一次對他的要求，或發揚一次他的特長，讓每個學生都體味一次成功吧！
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