教育，自其誕生之始，就注定是一門關於喚醒的藝術。然而，喚醒，離不開對話。對話，不止是語言的勾通，更多的是心靈的交流。
寒假期間讀了《每個孩子都能成功》這本書，讓我對教育這門藝術有了更深刻的理解！
《每個孩子都能成功》這本書是由美國著名的學習問題專家托馬斯阿姆斯特朗先生編寫的,他經過15年深入的調查研究寫成了這本書，書中最重要的觀點是：世界上沒有天生的在學習上學不會的孩子！
書中提到的兩個「特殊」的孩子，讓我印象非常深刻。乙個被勒令退學的孩子——比利，因為他總是喜歡發明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著桌球滾入洞槽，輪番撞擊數隻鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉起來，最後進入玩具鱷魚嘴裡。這樣，乙個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在裡面削鉛筆。
他發明的一些其他機械，也是既富創造性又有實用性。然而，比利似乎不會按學校規定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積，最終被勒令退學了。
另乙個孩子被人認為是徹頭徹尾的「痴呆生」，原因是她總是在老師面前表露出自己的失望與迷惑。其實年僅六歲的她原本就是乙個活潑好學的孩子，已習慣於把時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌。在入校的第一天她是何等地激動，這麼乙個有紀念意義的日子裡，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物，她期待學校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他夥伴在一起自由自在地交流。
然而，實際情況並非如此。她發現自己生活在乙個不得不長時間坐在座位上的世界裡，在那兒，她必須去解析老師複雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字母。她眼睛裡充滿了迷惑，老師就建議她去專家那兒做個檢查。
於是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查後，最終被人認為是徹頭徹尾的「痴呆生」。
其實這本書中描述的這些外國孩子，在我們中國的現實生活中隨處可見。在今天我們當前的學校教育中幾乎天天都能看見這種「特殊」學生，只是我們中國人給他們貼上的標籤不太一樣----「差生」。他們帶著這個標籤在學習生涯中艱難跋涉，永遠走不出失敗的陰影。
《每個孩子都能成功》這本書正是認真探析了學習這一重要的教育現象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長如何去發現自己的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法。這樣的匠心獨到的指導，無論是對正在接受厭學煎熬的孩子，還是差生的父母，或者是學習成績優秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。
「學業殘疾」這一概念應該換成「學習差異」，成千上萬的被認為有「學業殘疾」的小孩，並不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而老師和家長並沒有認識清楚。托馬斯認為，即使是那些有特定學習殘疾、閱讀困難症、好動症、功能紊亂性讀書困難症、數學滯塞症等學習有障礙的孩子，絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結果。而且，數以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學校恐懼症或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。
歌德嘗言：一句話可改變乙個孩子的命運，一本書可改變乙個家庭的命運，一位教育家則可改變乙個民族的命運。手指有長短，能力有大小，這樣的觀點為什麼就不能用在孩子的身上呢？
我們應該把每一位學生都當成一塊玉，一塊可雕之玉，對他們一視同仁；並要堅信在愛的滋潤下，「另類學生」終有一天都會成就自己，成為社會可用之材。無論進步、落後，都不要讓我們的學生經常生活在否定中。作為教師，要創造對話雙方共同**的平台，要樂於傾聽，善於傾聽，在傾聽中提出懷疑與批判，但決不居高臨下，要讓孩子有選擇的餘地，即使有錯，也以各種方式來維護和諧的對話情境，以求對話得以持續。
在師生的互動中，讓學生的主體意識得以喚醒，心靈潛能得以發掘。
《每個孩子都能成功》這本書中的例子更讓我聯想到自己的教師職責，真是感慨萬千。作為一名中學教師，面對的是處於青春期的孩子，他們的心理和生理的能力都處於轉變階段，作為老師，我們不僅要具有正確的教育教學觀念和與時俱進的理念，更要正確的引導和幫助他們擁有健康的心靈，促進他們富有個性的發展。《綱要》中明確指出：
老師要關注學生的個性發展。是呀！每個孩子來自於不同的家庭，他們的能力、興趣愛好、性格行為等都存在著差異性，我們要善於發現孩子的個性特點，了解孩子的性格品行，並用發展的眼光去看待他們，積極鼓勵他們在原有的基礎上獲得最大限度的發展。
有時我們在嘴上說說大道理似乎非常容易，但要在每天的工作中，在與孩子的朝夕相處中真正做到平等，就必須要做到「由心而發，由愛生情」了。在看了《每個孩子都能成功》這本書後，我更加感受到了教師的言行、觀念和教育引導的重要性。社會是發展的，人也是在不斷的發展之中，乙個人在自我完善和成長的過程中，需要經歷許多的轉折，作為教師，我們絕不能用統一的老眼光去看待他們，頑皮的孩子或許是最有愛心的，愛搗蛋的孩子或許充滿了創造性才能，沉默的孩子也許正在思考著乙個小發明……這些都不是老師所能預計的。
工作中，我們要觀察孩子，了解孩子，並挖掘出他們每乙個的閃光點，讓他們成為一顆顆自信的、獨特閃光的金子。
老師的一句話、乙個動作、乙個眼神都是老師表露出心底想法的外在表情，我們和孩子相處的每一分、每一秒都是教育的過程，我們要珍惜和孩子相處的時間，並運用正確的方法引導和教育，為他們今後的成長播撒自信的種子，奠基良好的基礎。我相信，每乙個孩子都能成功！
《每個孩子都能成功》讀後感
實際上像 每個孩子都能成功 一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現實生活中又何嘗少呢？報告文學 每個父母都能成功 李聖珍老師的教育勝經 一書中介紹的北京的一位叫李聖珍的老師,好幾年來，她已經將來自全國的50多個家長和老師認為在學業上無可救藥的差生轉變成了人見人愛的好孩子,來 家之前,有的孩子在學...
每個孩子都能成功讀後感
我前幾天偶然間讀到了托馬斯阿姆斯特朗先生的 每個孩子都能成功 一書，它使我感到教育的真諦。這本書是西方著名教育著作,托馬斯阿姆斯特朗先生經過15年深入的調查研究才寫成了這本書，這本書主要闡述的有關學習問題，他的調查成果表明,世界上沒有天生的在學習上學不會的孩子，只是絕大部分是被世人帶著有色眼鏡看待的...
人人都能成功讀後感
原來這是評委們精心設計的 圈套 以此來檢驗指揮家在發現樂譜錯誤並遭到權威人士 否定 的情況下，能否堅持自己的正確主張。前兩位參加決賽的指揮家雖然也發現了錯誤，但終因隨聲附和權威們的意見而被淘汰。小澤征爾卻因充滿自信而摘取了世界指揮家大賽的桂冠。自卑的對立面是自信，自信就是自己信得過自己，自己看得起自...