班主任是學校中全面負責學生班級工作的教師,是學生班集體的教育者、組織者和指導者,是聯絡學校與學生之間的紐帶,是溝通家庭和社會的橋梁,也是學校教育工作,尤其是學校思想品德工作的骨幹和有力的助手。一所學校對學生管理如何,與班主任有直接關係。如果一所學校擁有一批好的班主任,那麼對學生的管理應該是很到位的,也就不容易出現違規亂紀之事。
因為班級是學校教育和管理的基本單位,也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班主任不僅要思想素質好、業務水平高,還要有較強的組織管理能力。學校如何加強班主任管理?
筆者認為可從以下三方面入手。
一、注重班主任的選拔
班主任是校風校紀最基層的貫徹者和落實者,好的校風校紀必須從每個班級乃至每個學生抓起,因此班主任的選拔極為重要。如何選拔班主任呢?筆者認為主要從以下幾方面考慮:
一是思想政治素質好。這是從事教育工作的根本,是核心,它決定著本身世界觀、人生觀、價值觀、責任感、榮譽感等思想觀念的內在基礎。有了好的思想政治素質,才會無私奉獻自己的一切,才能達到預定的目標。
二是有較高的業務水平。有了較高的業務水平才有威信,才能使人
信服,才有說話的餘地和說話的分量。
三是有較強的組織管理能力,這是關鍵所在。光有好的思想政治素質和較高的業務水平,沒有較強的組織管理能力,所帶的班級就有可能成為一盤散沙。
四是應考慮以青年教師為主,採取老中青結合的方式為宜。
二、注重班主任的培養
1.抓學習,講師德,促規範。好的班主任首先是思想素質好的教師。
如果乙個業務水平很高、管理能力很強的班主任有思想問題,他對班級工作就會不負責任,也就談不上無私奉獻,而且可能起更大的反作用。其次,必須做到為人師表。班主任是學生的一面鏡子,他的舉手投足對學生都會產生潛移默化的影響。
因此,班主任要講師德、重修養,做學生的楷模。
2.制定目標,組織交流,培養能力。學校根據實際情況,抓薄弱環節,對班主任提出明確的目標。
如學生思想教育、安全教育、日常行為規範教育等分別達到什麼要求,對照學校的總體要求,各班主任確定自己的發展目標,並在特定的會議上進行交流。組織短期培訓,如開學前學校布置任務後,組織他們一起制訂班務計畫,進行師徒結對,個別指導等。創設條件,精心安排,開好幾個會:
開學時的工作交流會、每月一次班主任工作例會、示範性主題班會研討會、常見問題及突發性事件處理討論會、說話技巧觀摩會等,讓他們互相學習,取長補短,互相促進。
3.溝通感情,績效強化,樹立榜樣。學校教育教學工作具有群體性與個體性相結合的持久勞動的特點,學校管理工作也是如此。
要管理好一所學校必須依靠全體教職工,尤其是班主任,形成相互協作、相互支援、關係融洽的群體。學校領導與班主任之間應通過共同參與學校的管理工作和平時的互相交往,達到感情上的溝通、融洽,處於和諧的情感關係之中,使學校領導和班主任情感交融,心往一處想、情往一處投、勁往一處使,團結一致,努力奮鬥。
三、注重班主任的評價：班主任評價應以績效為重點,對他們進行科學、全面、具體、客觀的評價。
1.評價的形式：通過學生、家長、同事、領導及社會諸方面進行綜合評價。
2.評價的方法
(1)制考核表。根據班主任工作如班集體活動、學生思想工作、學風建設、學生行為規範、體育鍛煉、環境衛生工作、愛護公物、熱愛勞動、公共場所紀律和秩序、班級常規事務、完成其他任務等考核內容和評分標準,製成《班主任工作考核表》(基礎條件分),印發給班
主任。(2)考核重點。有基礎條件和嘉獎條件兩部分,以基礎條件為主。基礎條件滿分為 100分。班主任工作情況,主要看基礎分。
(3)自我評分。可每月一評,也可每學期一評。由班主任根據《班主任工作考核表》的條件要求,對照自己的工作情況,進行自我評分考核。
(4)綜合評價。通過學生、家長、同事、領導及社會諸方面進行綜合評價。根據不同層次設計相應內容,如學生對班主任的評價可設計:
班主任的言行,組織學生開展活動情況,做學生思想工作及關心、愛護學生等情況。
(5)審核總評。學校成立考核評價領導小組,依據自評及學生、家長、同事、領導及社會的評價,對每個班主任進行審核評價。對有疑問之處再核實。
(6)表彰獎勵。根據基礎分的總成績和嘉獎分的總成績,評定班主任的綜合獎,給予獎勵。一是精神獎勵,二是發放獎金。
形成激勵機制,有利於班主任的管理工作,也可做評優、評先、評資、評職、晉公升的參考資料。
班主任的管理工作是一項系統的工程。學校在構建班主任科學管理的運作中,唯有真正心繫每一位班主任的成長與發展,與他們同心、同行,才能達到管理的科學化、藝術化。
學校對班主任家訪的要求
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寄宿制學校班主任宿舍管理之我見
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