一、不良行為習慣養成原因的初步分析
1、家庭教育方面存在的問題。大多數學生的父母因生計問題遠離他外出打工，他從小與爺爺奶奶在一起生活。這可能與缺乏父母對他的親情、缺乏父母對他的正確的教育引導，再加上爺爺奶奶過分的溺愛有很大的關係。
可以斷定，這樣的家庭環境使他養成了性格比較暴躁，唯我獨大，任何人不放在眼裡，只知玩耍，調皮懶散，說謊哄騙等不良習慣。
2、自身因素。從孩子們的行為中，可以看到他的自控能力不強，致使他的言行不能完全統一，依賴性強，每次犯錯都給自己找藉口；由於年齡小的關係，對是非好壞的區分還不大清晰，加上他自覺性比較差，在思想上沒有明確的道德觀念，把打架看成是維護自己利益的一種手段。
3、學校教育方面存在的問題。一部分孩子不懂得友愛，對同學動不動非打即罵，常常和同學鬧矛盾，因此常常受到老師的批評，同學的疏遠。溫情和鼓勵（誇獎、讚賞）的缺失，導致他破罐子破摔，對學習失去本來就不大的興趣，故意找同學的碴……更加遭到同學的厭惡和鄙視，也更使他變得偏激、反叛。
如此惡性迴圈，促使他養成了諸多不良習慣。
三、對不良行為習慣矯正的「處方」
針對上述情況和分析，要想徹底改變一些孩子，還真不是件容易的事，須作長遠打算，循序漸進。需要和家長溝通，一起制定矯正的有效措施，
1、陽光雨露**。小樹苗茁壯成長離不開陽光和雨露，得不到陽光雨露只會得到狂風冷雨的小樹不折也彎。對於已經彎曲的小樹而言，在需要通過外力引導他站直的同時更應該給予他陽光雨露。
對於孩子這棵小樹而言，鼓勵（誇獎、讚賞）就是陽光，溫情就是雨露。對於孩子們來說，儘管有家庭教育缺陷和自身因素，但是不能因此否定給予他「陽光雨露」的作用。
2、認知和交心**。在陽光雨露**的基礎上，採用認知**。讓這些孩子們找到問題的癥結，意識到真實的自我，只有這樣，他才會有決心改正不良行為習慣的思想認識。
同時，實現「認知」還要輔之以交心**——要讓他真正認識到老師同學是他的知心朋友。
3、進行行為**。認知**雖然找到問題的根源，但長時間的暗示和強化已使他形成了一種思維定勢。採用行為**，就是使其改變這種思維定勢建立新的思維方式從而改變行為習慣。
4、全員聯手合力關注**。培養良好的行為習慣，糾正孩子的不良行為習慣，不只是學校的責任，需要家校齊心協力；在學校，也不只是乙個班主任的責任；需要管理者、各位教師齊心協力。學校應積極創造有利於學生形成良好習慣的環境、開展有利於學生形成良好習慣的各種活動；每位教師在教育教學中都要時刻注意培養學生良好的個性品質。
要相信堅持不懈，因為「精誠所至，金石為開。」
通過大家的共同努力，孩子們有了明顯的變化，
自貢市第二十三中周英
中學生不良行為習慣的個案分析
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