作者：郭強
**：《新課程·小學》2023年第01期
教育部出台《關於推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》，引發教育界熱議與思考。筆者所在的區教育局順應這一改革潮流，提出了全新的教育理念：「小學教育要還孩子乙個快樂童年。
」為此，啟動小學教育質量綜合評價改革，以期中、期末考試改革為切入點，做了一次全新大膽的嘗試。這次教學評價改革，受到了學校的高度重視，也引發了學校的深度思考，還引起了社會的廣泛關注。本文從小學教育質量綜合評價的角度，呈現出還學生快樂的童年的框架。
一、評價改革，實施回顧
本次教學評價改革自上而下，從「提出理念—分解設計—實踐操作」，統一認識，層級互動，效果顯現。
（一）統一認識，推廣理念
統一認識的過程是乙個艱難的過程，也是乙個漫長的過程。
首先，教研員對「理念」進行解讀：認識到評價改革是深層次的教學改革，決不單單是考試形式上的變革。發揮評價改革的導向功能，從根本上改變教師的教學行為和學生的學習行為。
其次，教研員培訓教學領導：採取了集體培訓與分組座談相結合的方式，轉變觀念，統一認識。
（二）分層落實，確保實施
層級互動，把理念轉化為具體行動，每一層做不同的行動設計，保證改革順利開展。
1.第一層
教研室把傳統的期中、期末考試命名為「期中、期末學生學業能力展示季」，分學業能力測試和學業能力展示兩條主線。為保證實施到位、順暢，做了這樣四件事。
（1）下發標準。制定並下發《四至六年級學生學業能力水平發展標準》。分評價專案、評價標準和實施建議三個維度，保證學校教學管理有序、日常教學有底、實驗操作有序。
（2）提出要求。評價過程中注重學生的成功體驗，評價標準不以分數而是以等級的形式出現，要注重學生的自我評價和生生之間的相互評價。
教育質量綜合評價改革漫談
立德樹人，刻不容緩。教師要了解學生的發展情況不能只看成績，還要關注其品德發展和身心健康。班上有個這樣的孩子，他的頭腦很是聰明，成績雖算不上很拔尖，卻也一直名列前茅。前些日子他因長期未完成作業被我叫到辦公室進行單獨的思想教育，在閒聊時我問及他的家庭情況，他竟不知自己的父母是做什麼的。我想，若是孩子的父...
教育質量綜合評價改革演示文稿
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中小學教育質量綜合評價改革摘錄
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