在學校的教育質量綜合評價改革中，作為一名新課改的實施者，我們應當積極投身於新課改的發展之中，成為新課改實施的引領者，與全體教師共同致力於新課改的研究與探索中，共同尋求適應現代教育質量綜合評價改革的新路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學 ，適應現代教育質量綜合評價改革需要，切實發揮新課改在新時期教育質量綜合評價改革中的科學性、引領性，使孩子在新課改中獲得能力的提高。
通過自學，我進一步了解和掌握了教育質量綜合評價改革的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名中青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收穫的。
教師的課程觀不能停留在「課程即教材」這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文字形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展著的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。
課程是教師與學生共同建構的乙個藝術品。其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發要全社會關心教育事業的人共同參與;課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善;課程的設計要為孩子個性的發展留有一定的空間。
所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的;課程實施的過程也應該是師生互動並生成意義的過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把**的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。
那麼，怎樣調動孩子的「思維參與」呢?專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發孩子心理上的認知衝突，使孩子處與一種「心求通而未得，口欲言而弗能」的狀態。同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某乙個問題展開辯論。
教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。
總之，作為一名一線教師，在教育質量改革的浪潮中要經常反思自己，思則變，變則通，要多讀教育專著，不斷更新自己的教育理念，遵循教育規律，做到既教書又育人。
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在學校的教學改革中，作為一名新課改的實施者，我們應當積極投身於新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力於新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念 新思路.教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研...