三、個人業務能力的提公升
對於分組教學，現在還是處於試驗階段，摸索時期，在平日教學中往往不可避免的會出現一些問題，存在一些困惑，最突出的就是時間的掌控問題。以前教學時，我也嘗試著最大限度的把課堂交給學生，可總不行，一放手，學生的思路就不受控制了，什麼五花八門的問題也出來了。而且自學、交流展示太費時間。
正在我陷入困惑之中時，一次課堂展示課上，領導老師們的點評，讓我茅塞頓開。
在展示課中，講的是《絕對值不等式》第一課時，我將教學設計如下：
（一）創設情景匯入新課
（二）出示學習目標
（三）檢查預習
1、回憶絕對值的代數意義和幾何意義，小組長帶領組員快速溫習
2、小組長檢查掌握情況。（一組組長檢查二組，二組組長檢查三組……以此類推）
（四）整體感知
1、學生展示**
一、**
二、**三，組內評價後，選出一名b類的學生的在全班展示，其他小組評價。
2、請同學們組內討論，討論：解絕對值不等式的具體步驟，將**填寫完整。
（五）教師小結
在課堂當時，我就感到有些地方有些不盡人意，問題出在自己身上。最大的失敗是在**展示和填寫**部分。
在**展示中，我太著急了。本來設定的是讓其他小組的學生進行評價，可是一連兩個小組都在書寫格式出現明顯瑕疵，而又被評價為「作得的挺好」時，我「好為人師」的一面又顯露出來，忍不住評價了起來，後面的評價也基本上被我給包辦了。課下回想一下，只要我當時再追問一句「好在哪，能具體談談嗎?
」或「請具體的從書寫、解題格式等方面談談」，那這一環節就不至於流於形式。
再就是「填寫**」環節，本來在我的設想中，這是本節課的亮點，應該在此掀起討論的小高潮。可學生卻反應平平，甚至有的在討論中完全找不到點上，以至於時間一拖再拖，在課堂的最後幾分鐘，才把**填寫完整，還是在我的明提暗示之下。這讓我是百思不得其解，後來在點評中，我才醒悟過來，分組教學並非從乙個極端走向另乙個極端，把課堂完全的交給學生，而是教師的「導」與學生的「學」的完美結合。
而我忽視的恰恰就是其中最關鍵的教師導學，尤其是在面對重難點的時候。如果在開始時，我先導引著學生通過對型不等式的解集填寫完整，那麼在後面的討論中，學生由於有了參照物，分析討論也就有跡可循，順利多了。
在課堂改革這條路上，也許我還會發現自己更多的問題，遇到更多的困惑，但相信，在領導和同事的提攜幫助下，通過反思發現問題、解決問題，一定會收穫成長的幸福感的，我會將改革之路進行到底。
課堂改革心得體會
進入二十一世紀，我們應該在有效課堂上教師應以盡可能少的時間 精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，即實現輕負擔 高質量，低耗時 高效益，達到使學生從 不懂 到 懂 從 不會 到 會 變會學 願學到樂學，促進學生的全面發展 主動發展和個性發展的目標。每個教師上了無數節課，靜下心來反思一下，我上的每節...
高效課堂教學改革心得體會
在傳統的課堂教學中，教師扮演者主角，課堂教學以教師講解為主，學生處於被動地接受知識的地位，通常一節課下來，老師講得筋疲力盡，可是學生真正願意學習 始終認真聽課的卻並不多，課堂教學效果當然不會很好，更不用說高效了。現在的 自主學習，合作 的模式的教學改革，教師給了學生乙個展示自我的舞台，使學生真正成為...
高效課堂教學改革心得體會
在傳統的課堂教學中，教師扮演者主角，課堂教學以教師講解為主，學生處於被動地接受知識的地位，通常一節課下來，老師講得筋疲力盡，可是學生真正願意學習 始終認真聽課的卻並不多，課堂教學效果當然不會很好，更不用說高效了。現在的 自主學習，合作 的模式的教學改革，教師給了學生乙個展示自我的舞台，使學生真正成為...