劉春梅通過備課改革學習，我對初中數學的備課和教授有了乙個全新的認識和體會。
一、教學思路之設計
初中數學的教學設計的總體思路必須遵循數學課程標準，充分體現課程標準。教學的最根本的出發點必須要放在學生的發展上 ——「為了學生的發展而教」。突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：
「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得以不同的發展」。因此，新課程教學總體思路設計：一要把學生「學」數學放在教師「教」之前，「導」學是教學之重點。
二要把組織學生自主數學學習活動作為老師的主要任務之一，並要擔任起活動的指導者。三要著力培養學生科學的數學思想，訓練學生的邏輯思維能力。四是數學基礎知識的學習和基本數學能力的訓練不能放鬆。
五要實施差異教學，使人人都獲得必需的數學，在數學上得到不同的發展。
二、教學目標之設計
教學目標的設計首先要突出基礎目標，數學課程教學的目標包括數學基礎知識目標和數學基本能力目標。數學課程教學的基本知識目標和能力的目標具體體現在每乙個知識點的教學活動和每一項能力訓練活動中，即要明確教學活動中要「學什麼」和「練什麼」。與傳統教學目標所不同的是：
新課程在強調「雙基」教學的同時，更突出學生自主**的學習過程的組織，即要強調學生「怎樣學」的設計，而不是「怎樣教」的設計。
其次要體現學生數學學習能力和數學思維能力培養目標。數學新課程標準要實現「不同的人在數學上得到不同的展」的目標，因此，教學目標的設計要具有可拓展性。即每乙個教學活動目標設計，既要有定性目標（基礎目標），還要有不定性目標（發展目標）。
在學生實現基本目標的基礎上，根據不同學生的特徵，提出不同的發展目標，力求能夠實現每個學生在同一的學習活動中都得到最大的發展。
三、教學過程的設計
數學教學過程是為實現既定的教學目標而在教師主導下展開的「教」和「學」的雙邊活動。教學過程的設計就是具體教學活動步驟的安排，體現著教師的教學思想、教學手段和方法及教學藝術程度。筆者認為教學過程的設計必須首先體現教學目標和實現目標的策略，數學課堂教學的基本結構應當包括「匯入——提出問題；**——思考、研究問題；交流討論——解決問題；總結——明確問題；實踐——應用問題」。
一次教學活動的過程設計要根據教學目標，選定具體的豐富的內容，這包括生活素材、基本練習、典型例題、能力訓練題、實踐題等。
教學設計方案的編寫，應當明顯區別於傳統授課教案。重點在於策略和程式的設計，而不必進行具體教學過程的編寫。因為新標準注重學生創新能力的培養，教學活動的過程就是自主學習的過程，在活動過程中，「學生——課本——教師」類似於「演員——劇本——導演」的關係，「教案」只是導演的備忘錄，過於詳細具體的安排，只會束縛演員的表演和再創作。
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