學習《課程改革與課堂教學》有感
今天聽了北京廣渠門中學穆秀穎校長關於「課程改革與課堂教學」的講座，我深有體會。穆校長指出要想進行課程改革，首當其衝的是突破傳統的教育觀。傳統的教育觀單純關注學生的認知，忽視了情感、態度、價值觀這些方面的培養，這就導致了當今社會出現許多高分低能及「兩耳不聞窗外事，一心唯讀聖賢書」的書呆子，這些學生只會學習、只知道學習，生活上很多事都不能自理，長久的依賴父母，更不用提步入社會後的發展了，所以，傳統的教育觀必須要打破。
雖然傳統的教學也將教學目標分為知識、技能和情感三個領域，但是受傳統行為主義心理學的影響，始終把反覆練習、訓練的方式作為培養學生的重要手段。再加上應試教育的影響，教師在教學過程中往往單純重視學生知識和技能的培養，而忽視了學生情感、態度和價值觀的培養。由於教學目標的偏差，「熟能生巧」的理念逐漸演變成了「熟能生厭」的現實，其結果就是學生厭學，教師厭教，教師教的辛苦，學生學的也辛苦。
學生的積極性很難被調動，課堂教學也死氣沉沉，教學效率低下。教師的教學是低效的，甚至是無效的。由此形成惡性迴圈，教師和家長不得不靠占用學生的課外時間來彌補課堂教學沒有完成的任務，加重了課業2負擔。
由此可見，傳統的教育觀其偏離了德智體美勞全面發展，忽略了學生情感、價值觀方面的培養。
十八屆三中全會中提出深化教育領域綜合改革，其改革內容首要的就是「立德樹人」，彰顯了當今的教育已經不是單純的傳授知識，而要求教師用自己的言行舉止來影響學生，讓其樹立正確的人生觀、價值觀。立德樹人，既是要樹立自己，又要樹立自己的學生。有才無德，有德無才都算不上有文化，德才兼備才是我們要樹的合格的當今社會所需要的人。
這就要求我們教師要用「德」去教育學生，影響學生，用「才」去感染學生，引領學生。尤其小學生思想幼稚、單純、模仿性很強，老師的言行舉止都將令學生耳濡目染，受到影響，因此，教師想要教好學生，首先就要嚴格要求自己，規範自己。
穆校長在講座中還提出「教育的不公平是人一生中最大的不公平」，而要改變這種不公平，關鍵就取決於我們每一位教師。在教學過程中，我們不但要提高自己的專業知識，還要注重自身的修養，把學生當做乙個生命體來看待，做學生學習的促進者、合作者、引導者而非控制者。在課堂教學中，要堅決抵制「填鴨式教學」、「題海戰術」，要「用教科書教學而不是教教科書」，還要具備敏銳的判斷，整體駕馭的能力。
此外，在談到問題的設定時，穆校長指出「問題的設定要起到『牽一髮而動全身』的效果」，這就要求我們每一位教師要具備很好的專業素養，設定的問題要具有代表性，要能把握住整體的教學內容。因此，我們要不斷學習，不斷提高，做一名合格的教師。
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07數11 程曙雷 07211056 課程改革已成為當今教育領域中的潮流，其實質是以新的教育理念為指導，改變傳統的教育思想 教學模式和教學手段，以實現 課程標準 中所要求的 知識與技能 過程與方法 情感 態度與價值觀 三維教學目標。然而，在實際教學過程中，許多從事一線教學的老師並不能準確把握這一實質...
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最後，課改是塑造 科研型 教師人才的乙個平台。科研興校 已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯絡起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為物件，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。正所謂 不想當將軍的士兵不是個好...
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