學習新課程改革心得體會

建寧三中廖小玲

通過學習培訓，我得到很大的收穫。課改是一次對傳統教育的革命。它打破傳統教育原有的單

一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中資助**、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。在教育飛速發展的今天，我們不斷更新教育理念，堅持立足實際，以科學的發展觀統領學校工作全域性，堅持「鞏固、深化、提高、發展」的方針，堅持「教育以育人為本，以學生為主體，辦學以人才為本，以教師為主體」的原則，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生自主和諧全面發展、積極推進素質教育，全面提高育人質量。在這次學習中我從中學到了很多知識。

此次課程改革不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。

在經濟日益發展的今天，對老師的要求更高了，它要求教師要根據教育事業的需要，不斷的調整自己的角色，總結教學經驗，改變傳統的教育方式。教師對於學生來說主要有5個角色：教師、家長、朋友、學生、心理輔導員。

教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。新課程還要求教師應該是教育教學的研究者，課程的建設者和開發者。教師是乙個研究者，這意味著，教師在教學過程中要以研究者的心態置身於教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行**，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。

是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創造性實施新課程的保證。在此要強調的是教師是課程的建設者和開發者。在傳統的教學中，教學與課程是彼此分離的。

教師的任務只是教學，是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程游離於教學之外：教學內容和教學進度是由國家的教學大綱和教學計畫規定的，教學參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項規定的機械執行者，成為各種教學參考資料的簡單照搬者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程**課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發揮主體性作用。

教師不能只成為課程實施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開發者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執行的做法。教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛鍊並形成課程開發的能力，教師要培養課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑑，對課程實施的狀況進行分析、對學生學習的過程和結果進行評定。

對學生的評價應反映學生的基本學習狀況，在學習過程中要注重學生的參與程度和行為表現、合作交流的意識和能力；在思維過程中要關注學生是否能積極主動的思考問題以及所表現出來的數學思維水平和品質；在能力方面要關注學生提出問題的能力，與人合作的能力以及從不同角度分析解決問題的能力；在情感和態度方面，應結合具體的教學過程和問題情景，隨時了解學生學習數學的主動性和自信心，對數學活動的興趣和解決問題的意識等。在評價過程要注意評價方式的多樣性例如測試、作業、課堂練習等形式，評價的結果一定要有利於樹立學生學習英語的信心，提高學生學習英語的興趣，促進學生的全面發展。

總之，在我們教學的過程中要注重體現新的課程改革給我們帶來的新的理念所蘊涵的思想方法、教育觀念、以及評價機制，轉變我們以前的教學方法和評價機制，相信我們的教育教學工作會取得更大的成績。

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