新課程的課程理念新:它著眼於發展的理念,新課程有三維目標，即態度、情感與價值觀，技能與能力，知識與理解。;課程設計的課堂示範、教學方式方法新:
強調的是課程設計的科學性與表現形式的藝術性相互交融，將傳統上滿足探索過程本身需要的解決問題方式，與情景中智力活動的愉悅、審美體驗結合起來，在結構排列、內容穿插、背景布置、問題安排、活動組織上做到匠心獨運;課程內容新:新課程內容涉及的知識和學科領域非常廣泛，並採用更為藝術、通俗的形式將新課程內容通過實踐表達出來，並加以檢驗;課程評價觀念新:新課程的評價指標突出知識與理解，能力與技能，以及情感、態度與價值觀三個維度。
但在評價的方式上卻提倡靈活多樣，既可以是以過程為主的幫助學員認識自己的長處和弱勢並促進其學習的形成性評價，也可以是以結果為據的判斷學員學習效果和發展情況的終結性評價。
在以往的數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯絡。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，感受不到學習數學的趣味和作用。這對學生實踐能力和創新能力的培養是很不利的。
教學中不僅要考慮數學的自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生對數學理解的同時，在思維能力、情感態度、價值觀等方面得到進步和發展。而現在新課程新理念的小學數學教學大綱已經明確指出：「要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。
」 這就要求我們數學教師結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新能力。因此，在數學教學中，從學生的生活實際出發，將教學活動置於真實的生活背景之中，讓學生在生活中學習，在學習中感受生活，這樣教學易於將學習活動介入學生的生命活動、心靈活動。我們廣大的教師也應該徹底地**，改變我們現有的課堂教學的模式，適應時代的發展要求。
下面我就談一下我的感受：
1、理解新課程的基本理念，改變教學方法。
2、新課程標準的基本理念之一是「實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展」 。理念之二是「學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動」 。基本理念之三是「學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者」 。
教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鑽研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。
要善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種**性的學習，教師是**性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善於發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意**中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。
教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的「學會」 向「會學」 轉變。例如《三角形的面積》這節課我就採用了先猜想～論證～歸納教學過程。這樣讓學生在**中獲得知識，發展思維，培養合作精神，教師在這個過程中是乙個組織者和引導者。
三、健全新的評價機制。
評價不但有終結性的評價，還要有發展性評價，發展性評價應該側重的是乙個階段後，對學生學習過程中的進步發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在於幫助學生制訂改進計畫，促進更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發揮，學生的發展才能進入良性迴圈。同**價的主體從單一轉向多元化、互動化，繼續堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養學生的責任心，使其健康的成長。
新的基礎教育課程基本目的是：培養學生的創新精神、創新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇於探索，勇於創新，實現課程改革的既定目的。
在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容;在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯絡得更緊密。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力。
總而言之，要培養學生自主創新能力必須積極創造條件，努力培養學生主體意識。在課堂上要創設生動有趣的情境來啟發誘導，在課外要積極運用數學知識解決實際問題，激發學生強烈的求知慾，讓學生親自探索、發現、解決問題，成為「自主而主動的思想家」 ，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。徐德強
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