胖乎乎的小手

一、教材簡析：

《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二單元的第二篇課文，主要講了蘭蘭的小手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，還會做許多尊敬長輩，體貼父母的事情。這也是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文以小見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。

二、教學目標：

課文分兩課時完成教學任務。在學生充分預習的基礎上，教學生字，讀通課文，學習課文的

一、二自然段，完成「看、著、畫」三個生字的書寫。

第二課時的教學目標，我主要從以下幾個方面來確定：

1、複習學過的生字詞語，學生學會正確書寫「興、笑、會」三個生字。

2、指導學生重點學習3——6自然段，抓住文中的詞句來理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生積累、運用語言的能力。

3、培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。三、教學設計：

我主要從以下幾個方面著手進行設計：1、努力激發學生的學習興趣

在一年級的語文課堂上，第二課時對學生學過的生字詞語進行複習是十分必要的。但是，傳統的卡片抽讀式的生字複習教學往往不能激發學生的學習興趣。因此，我採用猜字遊戲，激發學生的學習興趣，在最短時間內提高學生的學習積極性。

在課中，學生比較累，我穿插了《拍手歌》，既符合本次教材《胖乎乎的小手》這個內容，也活動了學生的手腳，可謂一舉兩得！

2、引出課題後，丟擲上節課學生留下的問題：全家人為什麼都喜歡蘭蘭畫的這張畫呢？讓學生帶著問題去朗讀課文，給予學生自主學習和自主**的時間和空間。

在匯報交流時，我抓住爸爸、媽媽、姥姥說的三句話，進行語言文字的訓練，進行朗讀指導，進行學生個性化的理解。在理解三句話時，知識點各有側重，並進行落實。根據學生的回答理解課文，朗讀感悟。

教學爸爸的話：「這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！」時，主要是給「替「換詞，了解「替」還可以換成「給、幫」，把「給、幫」代進句子中去讀一讀。

教學媽媽的話：「這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！」時，指名學生感情朗讀，體會，注意「啊」的讀音。

並且追問：「你為什麼臉上帶著笑容？」學生找出提示語「笑著」，再次指導朗讀。

教學姥姥的話時，理解「撓」的意思，體會「撓癢癢」時的舒服感覺，學著姥姥的樣子朗讀課文。

在此基礎上，出示三句話，請學生再次體會「替、幫、給」的互換，把「同乙個意思，可以用不同的詞語來表達」這一知識點深入學生的心中。

3、在學生學習第六自然段時，我主要設計了以下幾個步驟：

a．你們明白了全家為什麼喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了，她明白了什麼？b．出示句子：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

指名讀，理解「它」指什麼？理解句子，朗讀句子。

c．蘭蘭長大以後，會幫我們做哪些事呢？

d．蘭蘭的小手真能幹，我們小朋友也很能幹，我們會做什麼呢？e．出示句式練說。

我幫老師

我替爸爸我給媽媽我為大家

（教師感嘆式的表揚。）

f.教師總結：老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手！

這雙紅潤潤的小手！這雙勤快的小手！通過這樣層層深入的教學，學生對課文內容進行了理解，學生的說話能力得到了訓練，學生的情感滲透都得到了落實。

4、布置作業：

在作業布置這一塊，我主要是安排了兩項作業：一是用激勵性的語言鼓勵學生課內寫好字。二是中飯後，請大家用水彩筆把你的小手畫在紙上面，寫上一兩句話，送給你最喜歡的人或者貼到教室後面的展示台上。

做到課內與課外結合，做到知識與綜合性學習的結合。

四、課後反思：

中飯後，看到學生都在畫自己的小手，把自己想說的一句話寫在紙上，送給爸爸或媽媽。看到家長笑盈盈地接過孩子的畫，我的心裡也湧動著一種激動。

上完課，我對本課教學進行了反思，感覺整個設計目標明確，重點突出，以書為本，充分重視文字，充分重視基礎知識與能力的落實，效果比較好。但以下地方做得還不夠：

1、對學生表達時出現的細微錯誤沒有及時地進行指出。2、學生與學生之間的評價還不夠精彩。3、朗讀指導還可以更加深入與細緻一些。