《小學語文課程標準》提出「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力」。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽說讀寫的訓練，主動接受情感、態度、價值觀的薰陶，,達到啟迪思想，提高語文素養的目的。
教學這一課時，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什麼，還有的讀完後就與同桌交流著什麼。對於這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，並在此基礎上鼓勵學生在全班同學面前讀，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。
其次，低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產生學習需求。教學開始，我首先給學生提供乙個輕鬆愉快、自主學習的空間。用「你想知道嗎」這個問題，激發了學生強烈的學習慾望，又為學習課文作了鋪墊。
然後範讀，讓學生提意見，這不僅為學生讀課文作了示範，而且培養了學生認真傾聽、積極評價的能力。
在課堂中，我還創造性的使用教材，讓課文中的情感化為學生自己的情感，真正使學生受到情感的薰陶。首先教學中突出學生的主體地位：請學生按照課文中的句子說一句話：
同學們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡，請仿照課文中的句子說一句話。出示：「老師喜歡我的手是因為_____ 」。
以檢查學生是否讀懂了課文，同時有助於提高學生口語表達能力和積極思維能力。其次，借助多**直觀演示，給學生創造一種校內與校外生活聯絡的氛圍，尤其是把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯絡起來，給學生提供語文實踐的平台，使語文實踐真正落實到實處。
我的設計遵循了兒童心理特點和認知規律，調動學生多種感官，使學生用自己的「行動」去經歷，用自己的心靈去感悟。一方面在學生頭腦中建立起「蘭蘭是個勤勞的孩子「的形象，另一方面拓展了課內學習的內容，使學生在動腦、動口、動手的過程中增強了語文實踐能力、也全面提高了學生的語文素養。
《胖乎乎的小手》教學反思
人教版小學語文一年級下冊 小江完小常秋彥 胖乎乎的小手 寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸 媽媽 奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是乙個勤勞 孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗 感受蘭蘭勤勞 孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多...
胖乎乎的小手教學反思
胖乎乎的小手 是人教版一年級下冊第二單元的課文，這篇課文的內容很簡單，很形象，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸 媽媽 奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是乙個勤勞 孝敬長輩的好孩子，這篇課文學生理解並不困難，關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗 感受蘭蘭勤勞 孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤...
胖乎乎的小手教學反思
胖乎乎的小手 第一課時教學反思 王彥紅 每一次經歷這樣的講課，聽評課，總能讓我在思想上有質的飛躍。胖乎乎的小手 這篇文章脈絡比較清晰，圍繞胖乎乎的小手，分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫，接著講爸爸 媽媽和姥姥為什麼喜歡這張畫，最後蘭蘭明白了。從爸爸 媽媽 奶奶的三句話中，可以看出，...