給我乙個支點撬起地球
小學教育是乙個國家的奠基，關係著國家的未來。教育之路如同二萬五千里長征在探索中前進。新課程標準的落實對教育之路來說好似沙漠中的一方綠洲，從教十年，而今接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，可真是春風入夜，萬物得沐！
學習新課程標準，對我是機遇，是挑戰，是磨練，更是提高！
帶著一顆茫然而未知的忐忑之心，走進新課程改革大背景下的小學語文教學，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。本著「為了每乙個學生的健康發展」的核心理念，我們的老師開始用平等的心態看待學生的發展，用批判的眼光看待自己的位置，更是理性的對待新課程改革。真正走進新課程才欣喜地發現它就是乙個支點，乙個可以撬起我的教育事業的乙個強有力的支點。
新課程標準的學習中讓我感受最深的是語文素養在新課程版本中的著力體現，教學過程中師生的平等對話，多元化的評價體制。下面我就從這幾方面談談我的體會。
1、語文素養是做人之本
從古至今，凡是能「口若懸河」、「出口成章」或能寫一手好文章的人，大家都會認為這個人有著很高的語文素養。那麼什麼是語文素養呢？筆者認為，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。
乙個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認識能力、人文素養等。因此，全面提高學生的語文素養成為了《標準》的乙個基本理念。
《語文課程標準》指出：「語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
」這段話明確了語文素養的內涵，充分體現了語文的綜合性和實踐性的特點。是從「情感、態度、價值觀」、「知識、能力」、「方法、習慣」三個維度提出來的。它是「以語文能力為核心，包括語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合」。
也就是說語文素養不僅包括聽說讀寫等語文能力，還包括：語言積累、語感、思維品質、方法習慣、文化品味、審美情趣、情感態度、個性人格、品德修養等，它要求我們培養學生在生活當中運用語文的能力和不斷更新知識的能力。
「語文素養是學生學好其他課程的基礎」，過去教學大綱已經提出了。「是全面發展和終身發展的基礎」，卻是這個課程標準新提出來的。課程標準強調語文課程的「多重功能和奠基作用」，語文課程不僅發展學生的語文能力，而且在過程和方法、情感態度價值觀方面也使學生得到發展；不僅為學生的語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。
所以說語文素養是做人之本。
2、平等對話是營造氛圍的基礎
新課標要求我們把課堂還給學生，把學生當作平等的活生生的人，教學應該在師生平等對話的過程中進行。在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕鬆、愉快地投入學習，才會主動**，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平台。讓學生在率真、坦誠、互尊的環境裡一起學習。
這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學，應該使學生處於一種心理放鬆、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學習者的身份參與學生的質疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發現者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主**，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨遊知識的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆"的膽識，去**未知的世界，去尋找適合的答案。基於以上理解，教師在課堂上常用語應是：
"想讀嗎？""想怎樣讀？""想說什麼？
""想表演嗎？""想知道嗎？自己試試看。
""老師有個問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！"等等，甚至有時候，教師還要給他們創造條件，滿足他們想當"老師"的願望。
首先，以合作學習小組（3--4人）為單位，組織學生討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學"請教"，由願作"導師"的學生解疑答難，老師則當"旁聽生"，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發現他們所具有的**意識和創新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變為"師生共同交流資訊和切磋學問的論壇"，**才能成為現實。
3、多元的評價機制是激勵學生之匙
傳統的評價機制的評價功能過於強調甄別與選拔，忽視促進學生發展；評價指標單一，過於關注學業成績的結果，忽視對學生學習過程和素質全面發展的考察；評價主體和評價方法單一，過於強調量化評價，對質性評價不夠重視；在評價過程中學生基本處於被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發揮。現代教育是面向全體學生的教育，應使每個學生都能得到發展。要求建立相應的以激勵為主、從多種角度綜合評價、評價主體多元化的評價新機制。
新課程評價強調參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。評價的主體可以是老師、學生，也可以是家長等校外人員。老師是課堂教學的組織者，是主要的評價主體之一，老師對學生讚賞能極大調動學生學習的積極性。
新課程要求把評價的權利交還給學生，讓學生做評價的主人，這就要求學生學會自我評價，通過反思，「自己和自己比」讓學生更全面的認識自我，使學生更明確更理性地學習。同時，也可以開展組內互評。學生對他人的評價過程也是學習和交流的過程，能夠更清楚地認識到自己的優勢和不足，是自我反饋、互相學習的過程，能夠促進學生能力及情感、態度、價值觀等方面的發展。
此外，也提倡家長與社會參與性評價。教師可以採用多種方法與家長聯絡，如開展訪問、座談、**聯絡、家長寄語等，有效地促進了家長與學校老師的交流和合作，進而促進家長對學生課程的評價觀念、方式等的變化，初步形成乙個真正有利於學生全面發展的新局面。
無論哪種方式的評價都重在激勵學生。在學習過程中，學生的表現有先進和落後之分，通過激勵，可以使表現好的學生繼續保持積極行為，更上一層樓。也可督促那些相對落後的學生轉變觀念，去努力學習實現共同進步。
所以說多元的評價機制是激勵學生的鑰匙。
時代賦予我們機遇，新課程標準的落實及實施是我們提公升自我素養的一次大好機會，我們應該及時把握。阿基公尺德說過："給我乙個支點，我就可以撬起地球。
"新課程改革給了我們乙個支點，讓我們用這個支點撬起小學教育這個偉大的事業。
學習《新課程標準》的心得體會
學習 新課程標準 的心得體會 學習 新課程標準 的心得體會郭河一小餘舉剛通過對新課程標準的學習，使我明確了教師不在是課程的執行者，而是課程的建設者 調適者，是課程實施中問題的協商者 解決者，學習 新課程標準 的心得體會。因此，新課程對教師在決策 開發 研究能力上提出了許多要求。通過新課程標準的學習，...
學習新課程標準心得體會
5 教學中要重視學生的體驗 新課程標準 要求學生的數學學習內容是現實的 有趣的 富有挑戰性的，這些內容有利於學生主動地從事觀察 實驗 猜測 驗證 推理與交流等數學活動。因此，新課程標準 要求我們必須改變學生的學習方式，而新的學習方式則非常重視學生在學習過程中的體驗。也就是說，在學習的各環節中，學生在...
學習新課程標準心得體會
2012年8月20日聆聽了市教科所廖世平老師對新修訂的品德與社會課程標準的詳細解讀，我受益匪淺。通過老師的講解，使我又加深了對新課標的理解，也使我明白了教師應如何教，學生應如何學，才能把思想品德這門課學好。接下來，我就自己的認識談一點心得體會。在學習之前我的教學理念 思路還很模糊，品德與社會課教學也...